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五年级语文教案《慈母情深》

时间:2022-11-16 11:40:16 五年级 我要投稿

五年级语文教案《慈母情深》(通用15篇)

  作为一位杰出的教职工,往往需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的五年级语文教案《慈母情深》,仅供参考,大家一起来看看吧。

五年级语文教案《慈母情深》(通用15篇)

  五年级语文教案《慈母情深》 篇1

  【教学目标】

  1、认识三个生字,区别多音字“龟”的读音,理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,品味作者谴词用句方面的精妙。

  3、通过品析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重点】

  通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学难点】

  通过朗读、对话等途径,让学生在学习过程中体会“情深”,提高学生阅读能力。

  【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件

  【教学过程】

  一、认识梁晓声

  孩子们,刚刚通过简单的交流,我们大家已经成了朋友,不过,今天老师还给大家带来了另外一位朋友,他就是:(教师出示照片)梁晓声,关于梁晓声,课下同学们已经预习导学卡了,现在谁来说说你知道的梁晓声?

  (两三个同学说说即可)

  我们说再读课文之前,如果能更好的了解作者相关信息,对阅读课文是非常有帮助的。

  1、

  二、走进“慈母情深”

  1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》

  2、孩子们,看黑板,我们恭恭敬敬地读一遍课题。

  教师擦掉“深”字,学生读,教师填上“深”字,学生再读。看着这个题目,你们有什么问题要问吗?(指名回答:慈母的请到底有多深?)

  3、那么现在我们就带着这个问题,完成导学卡上的第一题吧!

  课件出示:我想买一本《青年近卫军》,来到工厂找妈妈要钱。那里的噪音(),妈妈看到我,用()的手指数钱给了我,然后又陷入了()的工作之中。我鼻子一酸,()着钱跑了出去……

  4、看一下大屏幕,自己对证一下。注意错的改正过来。请一名同学读读这个句子。教师评价。

  5、“龟裂”什么意思。师引导:看见过“龟裂的手”吗?

  6、“攥”是什么动作?它的意思是?(生和老师一起笔顺书写“攥”字,写完并记住的同学把手攥起来)

  三、感悟“慈母情深”

  1、出示:鼻子一酸生读三遍

  “鼻子一酸”是一种什么感觉?(鼻子难受,心里难受,)

  2、围绕一个问题:课文中哪些句子让我鼻子一酸?

  过渡:母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没有少,一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对,但作者却“鼻子一酸”,想哭!为什么我会鼻子一酸?不着急,静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。

  班内交流“

  3、恶劣环境工作的母亲

  ⑴、出示课件:“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”齐读。

  ⑵、师引导:听到过震耳欲聋的声音吗?什么感觉?你愿意呆在那种地方吗?(不愿意)把这种感觉带进去读这句话。

  ⑶、这震耳欲聋的声音从她进去就没停过,你能找出证据吗?(生快速的默读课文,寻找依据)是的!母亲无论是春夏秋冬,就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋!(师生共同齐读)

  ⑷、补充:其实,孩子们,母亲工作的环境还远不止于此,这段文字在选做课文时做了改动,老师找到了原著中描写母亲工作环境的句子,(给学生分发环境描写补充小纸条)自己读一读吧!(指名读一读)

  (5)就是这样日复一日,年复一年,我的母亲就是在这样的环境下挣钱,挣血汗钱。

  过渡:还有哪些地方也让你感到鼻子一酸?

  2、瘦弱、疲惫的母亲

  课件出示:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  ⑴、师生共读这段话。

  ⑵、这句话很特别,特别在哪里?(出现了三次“我的母亲”;分别放在句子后面)

  课件出示:我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

  (生反复的读两个个句子,体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头,每个动作都是那么清楚,那么细致。)

  (3)师读句子,提问:你看到了母亲怎样的背?怎样的脸?怎样的眼睛?

  (4)小结:孩子们,突然发现自己的母亲如此憔悴,如此疲惫我能不鼻子一酸吗?还有哪一处说明我的鼻子一酸?

  3、忙碌的母亲

  课件出示:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  ⑴、生读句子,谈理解。

  ⑵、这个句子的特别之处在于哪?为什么要用四个“立刻”,不换成别的词语?

  引导:母亲说完,马上又坐了下去,迅速又弯曲了背,转眼又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  (反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌,辛苦)

  ⑶、你能读出忙碌的感觉么?(自由读,读出“迅速”的感觉)

  小结:如此简洁的语言,也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌,更让我们感受到了深深的慈母情怀。

  4、通情达理的母亲

  ⑴母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

  课件出示:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!

  ⑵师生共读句子。

  ⑶读句子,体会母亲的“塞”是怎么的“塞”?(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……)

  ⑷引导生说出塞的不是钱,而是-----------

  学生回答出“爱”后就开始画心形,变化边说下面的文字,直到说完“这就是慈母情深啊!”教师结束板书。

  其实,大家可能不知道,梁晓声的母亲是一个文盲,崇尚文化的文盲。正是因为她希望自己的孩子有出息,所以才这样不辞劳苦的工作。也正是因为母亲年年月月的教育熏陶,才成就了现在的梁晓声,可以这样说,梁晓声的成就里饱含了深深的慈母心,爱子情,这就是慈母情深啊!

  四、倾诉“慈母情深”

  就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而又伟大的爱,跑出门去。此情此景,我有多少话要对母亲说,有多少情要对母亲诉啊!同学们,赶紧拿出笔,把你内心的想法出来,可以写你的悔恨,可以写你的感动,可以写你的幸福,也可以写你的决心

  ……

  但不管你写什么,你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。

  写完了吗?谁来让我们感受一下你的内心独白?(指名)

  老师也曾听说过一句这样的话:有了爱,就有了一切。听说过这句话吗?有知道的吗?他就是我国著名女作家—冰心,他从小就是在母爱的光环下长大的,当他身在国外的时候,就曾经把对母亲的深深思念凝结成了一首诗,请大家打开课本的100页,自由读一读冰心的《纸船---寄母亲》

  五、回报“慈母情深”

  是啊!天底下的母亲都是这样,我们的母亲也是这样的。总有一种爱,让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流满面,那是慈母的情!母爱是无私的,作为回报,懂事的你,回家之后也经常为母亲洗洗脚、揉揉肩或是捶捶背吧!最后,让我们把满文军的《懂你》送给梁晓声的母亲,送给我们的母亲,也送给天下所有的母亲吧!希望所有的母亲们都能幸福健康!就让我们在这动听的旋律声中结束我们今天的课程吧!下课

  五年级语文教案《慈母情深》 篇2

  教学目标:

  1、能理解积累词语“失魂落魄”,分清“魂、魄”两字的字形。

  2、能体会“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”和“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”两句话中包含的作者的情感;在有感情朗读的基础上积累这两句句子。

  3、能读懂文中几处省略号背后所蕴含的人物的情感,体会母亲对孩子的爱,感受作者对母亲的敬重之情。

  教学准备

  预习要求:

  1、阅读老师提供的材料——初步了解梁晓声其人。

  2、理解“失魂落魄”的意思,分清“魂、魄”两字的字形。

  3、想一想,作者回忆了自己少年时代一件什么事。

  教学过程:

  一、 反馈预习,揭示课题,补充资料了解中国六十年代人民的生活情况。

  1、 交流对梁晓声的了解。

  2、 揭示课题, 初步了解梁晓声对自己母亲的情感。

  4、补充资料,了解中国六十年代人民的生活情况。

  六十年代初期,中国大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元,一元五毛钱,相当于有的家庭几天的生活费。

  母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋的街道小厂上班。上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

  ——摘自梁晓声的《母亲》

  二、 从文章表达形式的特点出发整体切入课文内容的学习。

  1、反馈预习情况,指导区分“魂、魄”的字形,理解词义。

  出示:我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。(齐读)

  l 一起写一写“魂、魄”两个字,记住字形。

  l 反馈“失魂落魄”的意思。

  2、抓住文章表达上使用了很多省略号的特点,提示学习方法。

  三、深入学习课文1——31节,体会句中包含的作者的情感。

  1、分角色朗读1——31小节,想想这部分主要写什么。

  2、交流板书。

  3、联系环境描写、对母亲行为的描绘体会作者当时的内心情感。

  作者在写这部分内容时,多处运用了省略号。

  (1) 第一组: “妈……”

  “妈……

  (以此指导联系环境描写体会省略号便是的是声音的拉长,延续,让读者体会到的是这里的环境很恶劣,噪声太大。)

  (2)第二、三组:

  l 思考为什么我说回答妈妈的问话是吞吞吐吐的?体会一下,此时此刻我内心的情感。

  (先自己思考,再同桌交流一下)

  l 交流、适时评点,引导体会文中采用排比的修辞手法描写母亲行为有强烈的感染力,把作者那一刹那的震惊生动地表现出来。并有感情朗读句子。

  l 体会此时此刻我的心情——

  (一时间百感交集,自责、内疚、难过、痛心全融会在这省略号中了。)

  4、 感受这次“要钱买书”经历对“我”的震动。

  a) 引读:

  b) 那一刻我有了许多新的发现:

  说说“我第一次:……”

  5、联系前文内容将“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”中省略的内容说出来。

  四、理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义,体会母亲对孩子的这份“深情”。

  1、引读第二部分的内容。

  2、引导运用前文环境描写和对母亲行为描写的语句体会“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义,

  五年级语文教案《慈母情深》 篇3

  [学习目标]

  1.认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2.理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉。

  [学习重点]

  通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  [课前准备]

  VCD《烛光里的妈妈》。

  [课时安排]

  一课时。

  [学习过程]

  一、回顾导入,揭示课题

  1.谈话导入。

  同学们,学完了《地震中的父与子》一课后,我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么,母爱又是怎样的呢?今天我们要学习的课文《慈母情深》,将让我们深深地感受一番母爱。

  2.板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.提出要求,学生自学。

  (1)借助工具书,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。

  (2)思考:课文主要讲了一件什么事?

  2.同桌相互读课文,相互正音。

  3.汇报自学情况。

  (1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。

  (2)交流:课文主要讲了一件什么事?

  三、再读课文,体会感情

  (一)感悟慈母对孩子深沉的爱。

  1.根据“提示”要求,自学课文。

  画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一位_________的母亲,有理由即可。

  2.小组交流。

  3.全班交流。

  鼓励学生发表自己的见解,教师只作适当点拨。

  如,这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

  这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”可以看出来。

  这是一位辛劳的母亲。从“有事快说,别耽误干活。”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯了背……”可以看出来。

  这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书,劝阻她给“我”钱时,母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒,挣钱又这么艰辛,却慷慨地给“我”钱买书,形成鲜明的对比,其中包含着深沉的母爱。

  再如,这是一位勤劳的母亲,这是一位慈祥的母亲,这是一位无私的母亲,这是一位伟大的母亲……

  小结:通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟,我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良,这位母亲对孩子深沉的爱。

  (二)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

  读完课文,谁都会被慈母情深深打动,更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句,如,“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文,反复读读,边读边想,体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

  四、感情朗读,升华情感

  1.选取自己感受深的语句读,读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

  2.指名有感情朗读,教师相机指导。

  五、联系实际,拓展延伸

  1.联系生活实际,讲述自己亲身经历母爱的故事。

  2.自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》,感受冰心奶奶热爱母亲,怀念母亲的思想感情。

  3.写几句话或编一首诗,抒发你对母亲的热爱和感激之情。

  六、精要总结,歌曲结束

  1.教师总结。

  通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱是慈祥的,母爱是深沉的,母爱也是伟大、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”

  2.课件播放《烛光里的妈妈》,学生跟着轻轻哼唱。

  七、作业超市,注重积累

  1.有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

  3.课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章,如《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》等等(可以上网查找)。

  板书设计:

  18*慈母情深

  瘦弱的脊背

  疲惫的眼神 塞在 大声说

  龟裂的手指

  贫寒.辛苦 毅然让我买书

  感激爱.表达爱

  五年级语文教案《慈母情深》 篇4

  【教学目标】

  1、有感情朗读课文。

  2、理解课文内容,感受母爱的深沉与宽广,感受母子之间的情感。

  3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

  【教学准备】

  1、教师准备:

  到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

  2、学生准备:

  预习课文,画出描写母亲外貌和语言的句子,体会课文是怎样表现母爱的。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学流程及设计意图】

  一、谈话导入

  同学们,我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》,感受到了在突如其来的灾难面前,父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中,母爱又是何等深沉啊!你们看,(教师出示小说《青年近卫军》)这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时,这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困,1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文,就是以这本小说为线索展开的。(板书课题:慈母情深)

  设计意图:出示旧版小说实物,介绍当年的生活水平,提示文章的线索。

  二、初读课文

  请同学们默读课文,归纳一下,围绕着这本《青年近卫军》,课文写了哪些事?

  学生默读课文。

  教师引导学生归纳课文内容。

  设计意图:指导学生归纳主要内容,理解思路,整体感知课文。

  三、朗读感悟,欣赏语言

  1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文,抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受,并把你的感受随时记录下来。

  学生读书,写下自己的感受。

  2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

  3、学生朗读自己感受最深刻的语句,读自己的阅读感受:

  “我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  (从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我,这一系列的动作、神态的描写,让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”,写出了“我”心里的感受,母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。)

  “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数者。”

  (母亲身上带的钱很少,“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间,不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。)

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  (母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话,只是为了多干一点活,多挣出一毛钱!)

  “我挺高兴他爱看书的!”“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”

  (只要儿子爱看书学习、只要儿子争气,母亲从来不吝惜花多少钱,但是如果是为自己花钱,她竟这样数落自己的儿子。)

  ……

  引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

  设计意图:母子连心。这其中的感情不须分析,不用讲解,学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感,边读边写出感受,在交流中丰富对课文的理解。

  四、练习有感情朗读全文,体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱

  设计意图:将理解和感受融会贯通,将文章的形象再一次整体显现,有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

  五、拓展练习

  1、练习朗读冰心的诗《纸船──寄母亲》。

  2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

  设计意图:诗中的情感与文中的真情形成共鸣,激发学生对母爱的认识和思考。

  六、布置作业

  搜集表现母爱的诗歌或故事,练习朗读,准备在班会上表演。

  【教学建议】

  《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象,表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读,让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音,去与文中人物对话。因此,在教学中,教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生,让学生自主地阅读。当然,教师应在学生阅读前提出要求,即抓住文中的重点词句去体会,把自己的阅读感受记下来,与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之,在这课书的教学中,教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来,精心设计教学过程,强调以读为主,培养学生的阅读能力。

  五年级语文教案《慈母情深》 篇5

  教学目标:

  1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

  3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重难点:

  就文章的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究文章是怎样表现“慈”和“深”的。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、 导入新课

  1、同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同背诵。)

  你们知道诗歌赞颂的是什么吗?(母爱)

  2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲,去感受那博大的——慈母情深(指板书,引读课题)。

  二、 初读文章,感知文意

  自由朗读文章,读准字音,读通文章。在读的过程中,看看文章主要写了一件什么事情?(这篇文章讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)

  三、 了解我的家境的贫困(1——4自然段)

  1、同学们,我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言,买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声,买书容易吗?(不容易)

  2、请你读读文章的1——4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?

  3、理解“失魂落魄”

  (1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)

  (2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书,但苦于家境贫寒)

  4、介绍梁晓声的家境

  一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代,工人的工资是20几元,学生的学费是3元,梁晓声家有兄妹5人,父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人,常常一块豆腐要吃3顿,舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元。为了省钱,她每天不吃早饭就去上班。由此可见,一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。

  四、 入景融情,感悟情深

  1、面对这样的家庭情况,我的愿望有没有实现呢?照理说,梁晓声拿到钱,可以去买书了,心情应该是——高兴,开心。可是文中的我拿到钱,却是什么反应?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感觉?

  2、为什么鼻子一酸呢?请你默读文章,一边读一边用心思考,文章中哪些地方让我鼻子一酸,请用笔恭恭敬敬地划下来。(学生默读文章,教师巡视)

  3、交流

  A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

  (1) 读一读,你体会到了什么?(环境很差)

  (2)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。)

  (3)假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉?(很难以忍受)

  (4)可是母亲却在这样的环境中工作,一起读。

  从我去到离开,这噪声停止过吗?读

  昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天?

  作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过)

  看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。

  你还找到哪些句子?

  B、 我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

  (1) 从这句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好,母亲很辛苦)

  (2) 母亲的背已经是极其得瘦弱了,当我看在眼里时,是什么感受?(心象被万根钢针扎了一样)

  (3) 这样,我又怎能鼻子不酸了。

  C、 背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  (1) 此刻,看到母亲你是什么感觉?(吃惊、心酸)

  (2) 母亲吃惊地望着我,我又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子,作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”,“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同?(反复强调我的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵,它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉,再读这个句子。

  (3)听老师范读,指名读。

  (4) 如果我今天不到母亲工作的地方,也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家,读出母亲的辛苦;如果我不近距离观察母亲,我又怎会懂得母亲的疲惫,读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

  如果说这句话是慢镜头的话,那你能找到一组快镜头吗?

  D、 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  (1)读完这句话,带给你最深的感觉是什么?(忙碌)

  (2) 哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给立刻找个近义词吗?(马上、立即等)

  (3) 既然“立刻”有这么多的近义词,那完全可以把立刻换掉几个,让整个句子变得更更丰富一些,更有变化一些,是吧?你把这些近义词放进去,读读,和我们文章上的句子比比,有什么不同?(用四个立刻母亲工作的节奏很强,很忙碌,一刻也不能停顿。)指名读

  (4) 母亲你是如此的憔悴,你就不能停一停吗?母亲你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇吗?母亲你是如此的疲惫不堪,你就不能喘口气吗?(不能,我还得养家糊口,还要供你们上学,还要……)

  然而,当儿子要钱买书时,母亲是怎么说的,怎么做的?

  E、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

  (1)母亲竟然是这样说的,是这样做的。我们一起读。

  (2) 你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来,读读这个句子,体会母亲是怎样地塞?(毫不犹豫、使劲、坚定……)

  (3) 你说这是怎样的一塞?放进去,读一读。

  是的,不要小看这几个词语,这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻,她想过吗?(没有)是啊,这是迅速地塞,这是使劲地塞,这是毫不犹豫地塞,我们再来读的这个句子。

  母亲塞到我手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)

  是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切都汇成了四个字——慈母情深。

  五、 拓展延伸

  就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗钱,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而有伟大的爱,跑了出去……此时此刻,我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们,拿出笔,请把你的内心的独白写在纸上,可以写你的悔恨,可以写你的自责,可以写你的激动,也可以写你的幸福,可以写你的懂事

  五年级语文教案《慈母情深》 篇6

  教案

  教学目标

  1、认识并理解本课的生字词

  2、有感情地朗读课文,会找描写母亲动作、语言、外貌的语句

  3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段,体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重点

  引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句,体会平凡母亲的伟大。

  教学难点

  引领学生体会母亲朴素的言行下,母爱的真挚、深沉、崇高,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  教学准备

  歌曲《母亲》、《游子吟》、课件

  教学时间:

  1课时

  教学过程

  一、课前回顾单元主题分享父母之爱

  播放歌曲《母亲》

  同学们,刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。生活中,我们也时时沐浴着父母的爱,请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。

  (学生交流)

  同学们的讲述让老师很感动,虽然这些都是很平常的小事,但让我们感受到了父母的关心与爱护。今天,我们继续走进课文,去感受浓浓的父母之爱。(上课)

  二、揭题导入

  这节课我们学习第10课《慈母情深》(板书课题齐读课题)

  三、学习链接语

  1、自己读链接语,提取本课学习要求。

  2、指名回答,齐读要求。

  四、走进文本整体感知

  1、自由读课文,了解课文写了什么事?

  2、指名交流

  五、品读课文体味慈母情深

  拿钱给孩子买书,对于今天的母亲来说是在平常不过了,可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱,无私的情。

  1、让我们再读课文,边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句,多读几遍,把你的感受和同桌交流一下。

  2、全班交流

  (1)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

  A、你真会读书,能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。你能把你的体会读出来吗?

  B、大家自己试着读一读,把你的感受读出来。

  C、指名读

  同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。(板书:瘦弱)

  (2)继续交流,你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句?

  背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

  这是描写母亲外貌、动作、神态的语句,同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕(出示)

  我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

  你觉得那句写得好,更能打动你?为什么?

  是啊,母亲的背弯了,眼神疲惫,让我们想象一下:母亲年轻时是什么样子?为什么会变成现在这样?

  是生活的重担压弯了母亲的脊背,是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛,慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。(板书:疲惫)

  把你的想象融进去,在再读这句话,慢慢走近母亲。

  谁来读给大家听?评价一下,他读得怎样?

  他读得多动情啊!当你看到这样操劳的母亲,你心里是什么滋味?

  带着这样的感受让我们拿起书,一起读读这段话,再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。

  (3)让我们继续交流

  母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。

  (学生交流)

  能把你的感受读出来吗?

  谁再来读?

  老是被你们的朗读感动了,从我进入工厂,母亲只说了几句话,一直在忙碌着。(课件出示:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

  母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。)

  让我们把这两段话连起来读一读,再次感受母亲的忙碌。

  这就是我的母亲,我的母亲就是这样挣钱的,慈母的情就深在母亲日日不休的忙碌里。

  我的母亲为了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的:

  (出示《母亲》片段:最堪怜是中秋、国庆,新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿,没有,也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里,洗了上半夜搭到外边去冻着,下半夜再取回屋里,烘烤在烟筒上。母亲不敢睡,怕焦了、着了。母亲是太刚强的女人,她希望我们在普天同庆的节日,没条件穿件新衣服,也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服,还想方设法美化我们的家。 )

  A、自己读

  B、谈感受

  (4)母亲掏衣兜,掏出一卷揉的皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  (学生交流)

  母亲珍惜这不多的钱,但是在我要钱买书时,母亲毫不犹豫的掏了出来。

  (板书:掏)

  (5)母亲却已将钱塞在我手心里了。

  你感受到了什么?你知道吗?现在你父母的工资大约是多少?

  可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角,这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。(板书:塞)

  母亲塞得仅仅是钱吗?母亲塞给我的还有什么?

  母亲这一塞,塞出的是四个字“慈母情深”(齐读)

  (6)课文中母亲的话语不多,很朴实,母亲的那些话打动了你?

  母亲挣钱不易,却挺高兴我看书的,这是多么通情达理、善良的母亲啊!

  (7)同学们,学到这里,还有谁能不被这样的慈母打动呢?作者被打动了吗?他是怎么做的?

  是啊,我长大了,体会到了母亲的辛苦,心中充满了感激与爱。

  (8)串读课文

  让我们再一起回到课文,去感受慈母情深。

  师生合作,串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。

  (9)说话练习

  同学们,相信此时此刻你的内心也是不平静的,如果你的母亲就在眼前,你想对母亲说什么?

  六、阅读链接情感接力

  同学们,文中的慈母情令人感动,让我们走进阅读链接,感受一个女儿对母亲的无限思念。

  1、自由读同桌交流感受

  2、师生合作再读。

  七、简介作者,激发阅读兴趣

  同学们,课文中的母亲是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情达理的,母亲为家默默付出,这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦忙碌,感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情,他后来成了一位的作家,一起看梁晓声的资料。(大屏幕出示),自己读一读,希望课后大家有兴趣去了解梁晓声更多的作品。

  八、总结

  世上有一种情总让人泪流满面,有一种爱总让人内心震颤,那就是母爱。母爱是伟大的,无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲,为天下的母亲祝福,祝他们:健康平安幸福快乐(课件播放《游子吟》)

  教学反思一

  在上《慈母情深》这节课时,我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言,指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下,学生的理解达到一定的高度和深度,从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣,对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位,但是总觉得也存在一定的不足:

  一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料,没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况,没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况,去认识那个时候一分钱都很有用处,知道一元钱可以做很多事情,让学生的心灵去走近那个时代,感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易,毅然给钱,足见慈母情深。

  二、在处理“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”这个问题时,学生找到了相关的语句,但我没有组织学生进行深入讨论,谈出他们自己独特的理解,没有适时引导,做到台下台上互动,凸显’生本教育”这一理念。

  通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”在教学过程中,我所提的问题学生们都能够回答出来,而且都很准确。学生的回答很有个性,见解独特。学生感情投入,与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看,课是比较顺利地上完了,其实,我心里很清楚,还有很多的细节处理得太粗糙,还有许多的地方没有深入研讨下去,还有一些情感没能被激发出来,还有很多的机会没有留给学生,在以后的教学中要弥补。

  教学反思二

  经过紧张激烈的一番准备,《慈母情深》终于结束了,心中也松了一口气。说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态,想找到一个准确的切入点,让学生从帝王高的学习,由表及里的理解。说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中,每个人都谈自己的想法,大家研究着,讨论着……课后回想着,思索着,感受颇多。

  1、朗读指导

  朗读的重要我在这里勿需多言,没了朗读的课堂算不得真正的语文课,这节课我比较满意的就是朗读的指导。本节课具有指导性的朗读有两处:一处是母子的对话,一处是别人阻止母亲给钱的句子。先说阻止母亲给钱的句子“大姐,别给!没你这么当妈的!供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡,我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊”,一个“喊”字给了学生提示。此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊,并没有喊出情感,(上课时没有想到啊)学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候,对喊才能明白,读出感情也就水到渠成了。对于母子的对话,教师先是误读,把孩子的语气读得理直气壮,学生马上判定老师读法的错误,又对文字的内容和标点符号重新考虑,从而知道怎样来读,也体会到孩子此时内心的矛盾。

  2、联系上下文理解句子

  本文需要理解与感悟的句子很多,而且每个句子都值得一说,真是不舍得放弃哪一个。如果不舍,一节课是绝对完成不了的,可是舍哪个?留哪个?经过语文团队的讨论,把能够与前后文联系到一起的句子留下,就是“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛…… ”和“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:‘谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的’!”前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会,感受母亲为儿子,为一家人生活的操劳。后一句能够把母子的对话和女人的阻止联系到一起来感受母亲对儿子的懂得,感受慈母情深。

  3、教学的起点

  本节课的设计还有明显的牵的痕迹,这也是我思想一直斗争的地方。怎样的切入才是从学生的实际切入?才能让学生由表及里,“柳暗花明又一村”的学习呢?阅读与阅读教学是完全不一样的,阅读时任何一个读者都可以做的事情,而阅读教学却是教师该做的事情。如果教师只是阅读,那对学生就缺乏阅读指导层面的东西。我的思想还在斗争着,我也还在斗争着……

  五年级语文教案《慈母情深》 篇7

  教学目标:

  1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重难点:

  通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、揭题导入

  1.临行密密缝,意恐迟迟归,儿行千里母担忧啊!唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱,那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢?今天,就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题,让我们充满深情地读。

  2.这份慈母情到底有多深呢?打开书97页,去读一读课文。

  二、初读感知

  1.自由读课文,要求:

  (1)把课文读通顺,难读的句子多读几次。

  (2)思考:课文主要写了一件什么事?

  2.初读课文后,对照课文内容,完成填空。

  同学们,请根据课文内容,完成填空。

  我一直想买一本书价( )的《青年近卫军》,想得整天( )。于是我来到母亲工作的地方,那里的噪声( )。我发现母亲工作得十分辛苦,本已不想说出( ),但当知道我是要钱买书时,母亲却毫不犹豫地用( )的手将钱塞给了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )着钱跑了出去,为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后( )了我一顿,又给我凑足买书的钱,就这样我有了第一本长篇小说。

  3.反馈

  (1)难读词语:龟裂、攥着、数落

  这一段中还有一个多音字,你知道吗?看到过龟裂的手吗?描述一下,这样的手用一个词来形容就是——

  同学们,刚才你们在填空的时候,有没有发现有一个字写起来相当得繁?来,一起说,再读两遍。攥,我数过了,整整23画,伸出左手,用右手食指在上面把“攥”字写一遍,把这个字已经写好的,确认自己已经写好了,确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。 这紧紧地握住就是“攥”。

  4.预设:完成了这段话的填空,有什么问题想问吗?(关于一元五角的疑惑)

  出示资料:

  一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代,工人一个月的工资是20几元,学生一学期的学费是3元,梁晓声家有兄妹5人,父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人,常常一块臭豆腐要吃3顿,舍不得吃炒菜,而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元,为了省钱,她每天不吃早饭就去上班。由此可见,一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。对母亲来说,是辛苦劳动近两天的收入!

  5、读学习提示,明确学习任务

  同学们,作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字:慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整35段话,是不是很厉害呀!我们来读一读学习提示,看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文?板书:外貌 语言

  三、感悟母爱

  板块一:母亲的外貌

  (1)请大家快速默读全文,用横线划出描写母亲外貌的句子?根据回答出示四个句子。都划出来了吗?没划的同学赶紧补好。

  (2)自由读四个句子,从母亲的外貌描写中感受到什么?

  同桌讨论,再交流,板书:辛苦劳累 挣钱

  (3)来到车间,你看到了一个怎样的脊背?在你的记忆中,一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背?母亲转过身来了,你看到了一双怎样的眼睛?在你记忆中,母亲应该有怎么样的眼睛?母亲掏钱时,你又看到了十个怎样的手指?在你记忆中,母亲应该有怎样的手指?

  如今,这些都到哪里去了?(消失在生活的重担下)

  (4)孩子们,难道母亲她不累、不需要休息吗?让我们来看一段文字——

  (课件出示补充资料)

  我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候,在我们做梦的时候,好几回母亲瘫软在床上,暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来,又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背,睁着她那双极其疲惫的眼睛,用她那十个龟裂的手指不停地工作。她拼命拼命地挣钱。板书:挣钱。孩子,这就是——慈母情深!

  (5)再读后两句话,谁发现有什么特别之处?(连续用了三个“我的母亲”,)

  师读平时的说法,有什么感觉?(置后:惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出)

  师生对读

  母亲吃惊地望着“我”,“我”又何尝不是吃惊地望着母亲,如果“我”不到母亲工作的地方,也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。

  母亲工作如此忙碌,一刻也没有休息。谁再来读下一句。

  (连续用了四个“立刻”)试着不换气读完句子。

  孩子们,母亲就是这样忙碌、单调枯燥地挣着钱,我们再看看她又是在怎样的环境下工作呢?赶快在课文中找出,出示句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。震耳欲聋的声音是怎样的?

  如果你在这样的环境下,你会怎么做?

  同学们,这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲就一直在这样的环境下工作的!

  昨天的母亲在怎样的环境下工作?读——

  明天的母亲在怎样的环境下工作?读——

  去年,母亲是在怎样的环境中工作——指一生读句子

  明年,后年,又一个后年,母亲将在怎样的环境工作?读-----

  是啊,这般辛苦劳累挣钱的母亲让你感到鼻子一酸,更是让你感受到了那份——慈母情深

  板块二:母亲的语言

  从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背,忙碌的身影我们读出了慈母情深,还从母亲哪些语言中体会到?用波浪线划出。指名读句子,说体会。

  (1)对话

  自由读,你在读这段对话的时候发现了什么?(母亲很急,很忙,没有母亲说,我说之类的话)

  你能读出忙碌的感觉么?(同桌准备后指名读)

  师生对读 注意是在怎样的环境下读书的,该怎么读?

  小结:如此简洁的语言,让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦,更让我们感受到了——慈母情深。

  (2)母亲却已将钱塞在我的手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

  A、这句话中哪个字给你的感触最深?(板书:塞)

  B、圈出这个“塞”字,母亲塞钱是怎样地塞?指名交流,如“用力”,果断,坚定……

  师:是的,我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里,来,一起读!板书:毫不犹豫 给钱

  师:母亲塞到我手里的只是钱吗?(爱、期盼、)

  C、更令我感激的是母亲的一句话:(生接——“我挺高兴他爱看书的!”)

  D、师:多么通情达理的母亲啊,普普通通的一句话,却道尽了她对我深沉的爱!这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字,那就是——慈母情深

  四、简介作家,升华“情深“:

  1、这是一个真实的故事,故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。也就是从那一天起,他有了第一本长篇小说,也就在那一天以后,他再也没有向母亲要过一分零花钱,也就在那一年,他有了几十本长篇小说。这,都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量,母亲的一举一动,一言一行,催他奋进,终于使他成了大作家。

  五、总结提升

  1.(出示梁晓声简介)

  2.梁晓声说:“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景,我避开人躲在一个地方哭了,那一刻,我最想我的母亲。”

  是母亲支撑我走上了文学创作的道路,所以我满怀激情地写下了这篇——

  六、阅读链接

  1.生活中,总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。

  2.出示诗歌《纸船——寄母亲》:自由读——配乐朗诵

  五年级语文教案《慈母情深》 篇8

  课前预习:

  1、搜集作者的相关资料。

  2、朗读课文最少三遍,解决生字词,了解文意。

  3、完成助学的预习积累。

  相关课程标准:

  语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

  应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

  学生是学习和发展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

  在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

  教学目标:

  1、掌握文章的生字、词、作者等基础知识。

  2、理清文章思路,能用简洁的语言复述故事。

  3、反复朗读文本,学习本文对人物外貌、动作、语言描写的风格。

  4、有感情的朗读,体会文中母亲的形象,把握文章主旨。

  评价任务:

  1、能通过自主学习、合作探究,理解词语含义,用简洁的语言复述故事。

  2、交流实践,感悟体会,分析人物形象个性。

  3、归纳总结、感悟反思,写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。

  教学过程:

  第一课时

  测试题:你能读准吗?你能解释准确吗?

  怂恿(sǒng)(yǒng):指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。多用于贬义。桀骜不驯(jiéàobùxùn):比喻傲慢,性情强暴不驯顺,不服管教怪诞(dàn):怪异无稽,荒唐离奇

  虎视眈眈(dāndān):眈眈:注视的样子。象老虎那样凶狠地盯着。形容心怀不善,伺机攫取。

  疥疮(jièchuāng):由螨类引起的(尤指已呈现渗出硬痂的)疥或者癞疮绰绰(chuòchuò):形容经济宽裕

  咕哝(gū)(nong):小声地说话(多指自言自语,并带不满情绪)惴惴(zhuìzhuì):形容又发愁又害怕的样子龟裂(jūnliè):微细的裂纹

  非同小可:指情况严重或事情重要,不能轻视。也指人的学问,本领不同寻常。

  数落:列举过失加以指责

  二、初读,熟悉故事。

  过渡语(师):有一种情,总是让人泪流满面,那就是慈母情;有一种爱,总是让人内心震颤,那就是慈母的爱。下面,就请同学们跟随作者,穿越时空,去感受那深深的慈母情!

  1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。

  2、再次默读,圈点勾画,找出关键句子,能用简洁的语言复述故事。(师指导复述故事需要注意的要点。)

  3、同桌间交流讨论,明确故事情节。

  4、指名复述故事。

  设计意图:在独立思考的基础上,学生能用圈点勾画的方法,依据老师的指导,用简洁的语言复述故事情节。这一环节是对学生自主学习能力、概括语段能力和语言组织能力的训练

  1.本文主要记叙了母亲的哪些事?这些事情有什么联系?

  (母亲替我讨回被警察没收的小人书;母亲在生活极端贫困的情况下给我钱买书。从喜欢看小人书,到小人书被没收,到有了第一本长篇小说,都围绕着我的爱好“读书”展开,表现母亲对儿子的呵护和支持,从而突出了“慈母情深”这个主题。)

  2.为什么在“我”得知自己小说出版的那一刻最想的是母亲?

  (我深深地感到没有母亲的支持和呵护,“我”对书的挚爱就无法维系,更不会有今天的成功。)

  3.文章在回忆母亲的这些往事时,写法有什么异同?

  (第一件事采用顺叙手法;第二件事采用倒叙手法,引起读者的兴趣。都采取小说写法,有细节,有高潮,有出人意料的转折,把“慈母情深”表现得令人如临其境。)

  三、再读,读出感悟。

  过渡语(师):冰心曾经写过:“红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面??母亲呵!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮无拦天空下的荫蔽?”本文中的母亲,也是梁晓声心中的荷叶,帮作者抵挡风雨,让我们再来听听作者对母亲深情的颂歌吧,并说出你心中的感动!

  1、配乐示范朗读,体会情感。

  边听边画出最有感触的地方或有疑问的地方。

  2、再次默读,思考品味,用批注的方式(可参考课本212页《海的女儿》阅读示例),在刚才标画的地方写下你的感悟、体会或疑问。

  3、小组内交流探讨,生生互评。

  4、指名自由发言,其他学生补充点评,师点评。

  5、整理点评后的批注,写在读书笔记上。设计意图:本环节的设置是主要是为了训练学生的阅读理解能力、独立思考能力和口语表达能力,并用批注的方式,记下自己阅读的痕迹。

  四、归纳总结、完成作业。

  1、教师整理板书,帮助学生回忆课堂内容,总结归纳。

  2、独立完成助学“学习测评”1、2、3、4小题。

  3、完善自己的阅读批注,加深对文本的感悟。

  4、深情朗读文章,体会人物形象。

  第二课时

  一、导入:复习导入新课,提问作者、作品知识,听写字词。

  二、选几名朗读水平较高的学生进行话剧式分角色朗读,“我还经常去租小人书……把那个女人和孩子送回家去。要一直送到家门口!”朗读时带出几处关键的动作和表情。然后回答问题

  1.母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书?

  (小人书是我巨大的财富,失去它我“绝望”得不想活,而母亲爱我,所以坚定地帮我要回书。)

  2.警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口?(警察是被这无所畏惧地维护孩子利益的母爱所打动了。)

  3.母亲始终“用一条手臂搂着我”,“搂着”突出了母亲什么样的感情?(突出了母亲保护我不受伤害的疼爱之情。)

  4.找出文中的比喻句并体会其表达效果。

  (如“我不由得将我的精神食粮紧抱在怀中”。效果:生动形象地表现了我对书的珍爱。)

  三、阅读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方”到文章结束,思考、讨论下列问题。

  1.关于母亲工作环境和劳动场面的文字属于什么描写?有什么作用?(环境描写,交代母亲工作条件的艰苦、恶劣,说明母亲挣钱不易,突出了母亲为儿女无私奉献的牺牲精神。)

  2.找出描写母亲的句子,并试作赏析。

  句1:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲惫的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……

  (赏析:运用外貌描写,表现母亲工作的艰苦,突出了母亲为了儿女无私的奉献精神。)

  句2:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!”(赏析:运用动作、语言描写,表现母亲毫不犹豫支持我读书的深明大义。)

  3.“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”,“我”的思想感情发生了怎样的变化?

  (母亲如此艰辛地挣钱,还慷慨地给我钱买书,我内心充满了感激和内疚。)

  4.为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”?

  (因为不能再伤害这高尚的母爱,辜负这充满着动人母爱的母亲的期望。)

  四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?

  特写镜头一:一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。主题:瘦弱、辛劳的母亲。

  特写镜头二:肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊的望着我??主题:疲惫的母亲;“我”的感激、愧疚。

  特写镜头三:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!”主题:慷慨的母亲,对“我”无私的爱。

  五、再次通读全文,想想课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到了什么?

  (1.理解我家境的贫寒,如“母亲掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龟裂的手指点着”。2.体会母亲挣钱的艰辛,如“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”3.感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情,如“那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”,等等。)

  六、联系全文,说说这是一位怎样的母亲。

  (这是一位伟大无私的母亲。)

  七、朱自清选取父亲的背影来表现父爱,如果要从本文中选取母亲的一个体貌特征来表现母爱,你会怎么选?为什么?

  (示例1:选取“讨书”情节中母亲用手臂“搂”着我,因为母亲的臂弯是那么有力那么温暖,保护和安慰了年幼的我。示例2:选取“给钱”情节中母亲弯曲的脊背,因为它体现了母亲为家庭和儿女在如此恶劣的环境中辛苦工作的伟大。)

  1、教师整理板书,帮助学生回忆课堂内容,总结归纳。

  2、完成助学上相关习题。

  3、在读书笔记上,写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。

  3、完善课上所写的片段,形成完整的文章。

  板书:慈母情深梁晓声

  五年级语文教案《慈母情深》 篇9

  【教材分析】

  《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索:母亲对我的慈爱——是文章的明线;我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。两条线索相辅相成,穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。

  【学情分析】

  五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。

  【教学目标】

  1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重难点】

  重点:通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  难点:引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。

  【评价设计】

  (1)通过检查预习的方式,以学生能否正确读写本课生字,概述课文内容来评价学生自主学习的能力。

  可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示,教师适当追问、补充,为探究活动做好铺垫。

  (2)通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。

  (3)利用多媒体作为辅助工具,促进学生深入体会,提高学生阅读能力,读写结合,言意兼得,培养学生的阅读能力及表达能力,提高教学效率。

  【教学过程】

  (一)通读课文,整体感知。

  1.揭示并板书课题:慈母情深。

  2.用自己喜欢的方式读读课文,读准生字,读通课文,想一想课文主要讲什么。

  (二)品读重点,以读悟写

  1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面,初步凸现慈母形象。

  (1)默读课文,找找描写母亲的几处地方,你看到了一个怎样的母亲?

  (2)你找到了哪处描写母亲的句子,

  (3)我们一起走进这个故事,一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。

  2.体会慈母情“深”

  (一)我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲:

  出示:一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

  (1)自己读读,你看到了一位怎样的母亲。(极其瘦弱)

  (2)知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗?出示:“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”

  ①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思?并让生读出震耳欲聋的感觉

  ②作者一遍又一遍提醒我们,母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天,一月又一月,一年又一年,你心里是什么滋味? 出示:

  “其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候,在我们做梦的时候,几回回母亲瘫软在床上,暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来,又去上班……”

  当你了解这些,再看看这瘦弱的脊背,你想说什么。

  (二)品读:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  1.自己读读,你看到了怎样的母亲?(疲惫的母亲)

  2.谁能发现这句话的特别之处?(我的母亲,三次放在一个句末)

  3.改说:我的母亲背直起来了,转过身来了,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------,让学生再读,看看有什么感觉?

  4.背直起来了,我的母亲,你看到了怎样的背;转过身来了,我的母亲,你看到了怎样的脸;你看到了一双怎样的眼睛?

  5.一个疲惫的母亲深深震撼了我,当看到这样一位母亲,你心里什么感觉?

  6.是啊,这样一个疲惫的母亲让我们心痛,心碎、更让我们心存敬意,因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。

  (三)品读:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌------

  1.四个立刻又,你又体会到了什么?(忙碌)

  2.为什么要连用四个立刻?换几个词好吗?难道仅仅写出忙吗?来,反复读,有什么体会?

  3.这样的忙碌,这样的单调,那就是慈母情深啊。

  (四)这样的情深还在这样一个细节中.出示:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

  1.读读,母亲的情深在什么地方?(掏龟裂揉得皱皱)

  ①龟裂的手指,手指裂开了,母亲非常的辛苦。

  母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么?

  ②这一叠揉得皱皱的毛票,母亲生病了,她舍不得买药;衣服旧了,她舍不得换件新的;手指龟裂了,她舍不得添双手套,甚至我们几个孩子想吃口肉,她都舍不得买,可今天,我向母亲要钱买书,母亲却拿出来了。你们注意到了吗,母亲是怎么拿出来的?

  2.母亲为什么是掏出来的,而不是拿出来的?指名读。

  3.我们再来看看这段文字,补充:母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,三年才回来一次。我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家吃过晚饭,往往九点来钟了。

  我们上床睡觉,母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。

  母亲一个月拼命工作,得来27元工资。分到30天,平均每天0.9元,我们兄妹五个,加上母亲共6口人,平均每天的生活费为0.15元,而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

  (1)母亲掏出来的是什么?

  (2)母亲掏出的仅仅是这些吗?(母亲的心血、母亲滚烫的爱,母亲对我的期望)

  一个掏字,那就是——“慈母情深”。教师小结。

  (三)读写迁移,以写促读

  1.总结课文的写法。

  回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的?

  (通过对母亲外貌、动作、语言描写来表现的。)

  3.不只是作者的母亲,天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女,他们做的事情可能平凡,但是对于子女的爱却是真挚而热烈的,面对自己的母亲,回忆她们的爱,写下想对她们说的话!

  (四)课外拓展,形成能力

  1.拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》,交流:自己从中读懂了什么。

  2.拓展表达。在母亲节来临之际,给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物,来表达自己对母亲的爱等。

  五年级语文教案《慈母情深》 篇10

  教学目标:

  1、认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读,体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

  教学重点:

  通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读,体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

  教学难点:

  体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、开门见山,直接导入

  同学们,世界上最爱你的人是谁?今天我们就来学习一篇描写母爱的散文,齐读课题——《慈母情深》。

  二、检查预习,整体感知

  1、课前我们预习过课文了,让我们做一个小练习。

  我一直想买《青年近卫军》,想得整天()。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()着钱跑了出去。

  2、出示正确答案,学生订正。

  3、指名读,重点理解“龟裂”“攥”

  “龟”在这里读“jūn”,你见过龟裂的什么?是什么样的?

  “攥”字笔画多,你会写吗?书空,会写的把右手攥紧。

  2、齐读

  3、“鼻子一酸”是一种怎样的感觉?不对呀!母亲明明已经给了我钱,一分也没少啊!按理来说,这个时候的我应该是很(指名答)可为什么会鼻子一酸呢?同学们,我为谁鼻子一酸?(为母亲)请大家打开课文,细细默读这个故事。一边读,一边用心体会,文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地画出来。

  三、品读母亲,感受慈祥与善良

  课文中哪些描写令“我”鼻子一酸?请画出句子的同学举手示意。

  1、在刚才的巡视中,我发现一个同学发现的句子相当特别,与众不同。我们来听听他的发现。生读“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”你为什么会留意这个看起来极不显眼的句子?让我们一起来读一读这个并不显眼的句子。引导学生理解“震耳欲聋”。

  假如你置身在这样的环境里,耳边传来震耳欲聋的噪音,你有什么感觉?你愿意呆在这个地方吗?你们不愿意,可以转身就走,可是母亲呢?她能走吗?

  这震耳欲聋的噪音停止过吗?请大家快速浏览,找一找,文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪音不断,噪音不停”这个事实。(我大声说出了母亲的名字,母亲大声问,旁边的一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身来,喊道,接着又对我喊,母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说。)这一次一次的大声喊,大声说,分明是在告诉我们、提醒我们——七八十台破缝纫机发出的噪

  声震耳欲聋。

  作者发现母亲竟是在这样恶劣的环境下工作,怎能不让我鼻子一酸呢?假如你是作者,当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱,当你亲身体验到这一刻不停的噪音,你的心头涌起的是什么滋味?为了表达慈母情深,这个句子能少吗?文中一次又一次的“大声喊”、“大声说”能少吗?学语文,不但要留意课文写了什么,更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想,你的语文能力会百尺竿头、更进一步。

  2、令我“鼻子一酸”的,还有哪些描写?

  “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲?”这几个句子写得很特别,谁发现了?(“我的母亲”出现了三次。)按常理说主语应放在句子最前面,出现一次就够了。(课件出示)同学们,这两个句子,意思并没有变化。但是,相同的意思,不同的表达,味道有什么不同呢?请大家自由朗读句子,体会不同。(学生通过对比朗读和教师情境引读,就会发现将“我的母亲”倒置,并进行多次反复,所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉,强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化,突出了母亲的辛劳,感受慈母情怀。)

  3、令我鼻子一酸的,还有哪些文字?

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌??”

  哪个词瞬间记在你的心头?(立刻)共出现了几次?写出了什么?谁能一口气读完它?谁能给“立刻”找个同义词?既然它有那么多同义词,作者为什么不用它们呢?你们看(出示课件)这样多好,既显得词汇丰富,又有变化,是吧?我们来读一读这两个句子,体会体会各自不同的味道。你觉得哪句更好?(第一句四个立刻形成排比句式,给人一种十分急促,十分忙碌的感觉和节奏,)指导朗读。

  眼睁睁的看着极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口,如此忙碌,如此疲惫,做儿子的我怎能不鼻子一酸呢?

  4、母亲在这么恶劣的环境下争分夺秒的工作,一个月挣多少?一天合多少?而我向母亲要了多少钱?目睹了母亲的工作环境,目睹了母亲憔悴的神情,目睹了母亲忙碌的身影,作为儿子,这么多钱,还想要吗?

  当儿子开口要钱,而且一次要那么多时,母亲是怎么说的?怎么做的?(母亲却已将钱塞在我手心了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”)如果说写母亲神情用的是慢镜头,写母亲干活用的是快镜头,那么,写母亲给钱用的是——特写镜头。这个特写镜头放大了母亲的手——龟裂的手,放大了一张张揉皱的毛票,更放大了母亲给钱的动作——塞。这是怎样的“塞”呀?试着放个词到“塞”的前面。(有力、毫不犹豫、慷慨等)母亲塞给我的,仅仅是那一元五角钱吗?(是爱,无私的爱;是希望,望子成龙的希望;是深情。)

  四、补充资料,升华感情

  1、有了慈母的爱,有了慈母的情,梁晓声才有了前进的动力,才有了后来的成就。出示资料。

  2、慈母情深深几许?慈母情深深似——海。我相信此时此刻,读到这四个字,你想到的不仅仅是梁晓声的母亲,你会想到自己的母亲,你会想到普天之下所有的母亲,让我们为母亲深情地献上一曲《懂你》的心声吧!

  五、布置作业,课外延伸

  1、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章,如《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》等

  2、试着写一写自己的母亲,争取写出真情实感。

  板书设计:慈母情深

  深

  几

  许

  慈母情深深似海

  五年级语文教案《慈母情深》 篇11

  [学习目标]

  1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、有感情地朗读课文,通过品味课文中描写母亲言行的词句,感悟母亲的深深的爱。

  3、感受慈母情深,体验人间至深至爱亲情,理解亲情无价。

  [教学重难点]

  在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情

  [教学设想]

  《慈母情深》是篇略读课文,主要讲述了梁晓声自幼家境贫困,却喜欢上了一本书,问母亲要钱买书的情感经历。“我一直想买一本《青年近卫军》,以至于想得整天失魂落魄。于是,来到母亲工作的地方,要钱买书,却发现那里的噪声震耳欲聋,母亲工作的环境极其恶劣,母亲极其疲惫,辛苦地挣钱的情景深深震撼了我,当知道我来是要钱买书,母亲用龟裂的手将钱毫不犹豫地塞给了我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,攥着钱跑了出去。”深深的慈母情酣畅淋漓,催人泪下。怎样把这种情解读出来,怎样让孩子们走进远离他们生活的文本,走进作者的内心。让孩子了解写作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景,及文本的感情基调都呈现了出来。

  我反复品读教材,从“鼻子一酸”入手,挖掘出一组“慢镜头”、“快镜头”和“特写镜头”,看似天马行空,其实抓住了课文的精髓,顺着这条线,我引导着学生步步深入,层层推进。让学生在读书中品味语言的味道,在读书中领会,那深深的慈母情。

  联系语境,激活想象是我这节语文课堂的基本特征。比如,我打算将课文主要内容用梁晓声自己的话叙述出来,这个预设既有效又不露痕迹。我这样说道:“透过这则访谈,你获得了哪些信息?”让学生放开去说,有的学生可能会说是“他们家很穷。而母亲很辛劳、母亲支持孩子读书??”这一说,孩子便进入了作者的角色,这段文字最后呈现出的是中这样一句话:“我打算为母亲写一部电影。”

  接下来我又说:“难道你没有问题想问吗?”学生自然问道“作者的鼻子为什么易酸?是什么激发了他要为母亲拍一部电影的愿望?”“这背后到底隐藏了一个怎样感人的故事?让我们一起走进梁晓声的著名散文《慈母情深》。”我尽量使用朴实无华的课堂语言,仿佛在和孩子们在聊家,让孩子没有任何的压力。

  本篇课文情感很浓,朗读指导非常重要,我把课文中这几个场景分别比喻比作拍母亲这部电影中的慢镜头、快镜头、特写镜头,在朗读指导时采取让学生自牾的方法,然后把情感用合适的语气,恰当的语调读出来。读的训练不知不觉之中,学生就有了领悟,学生的情感得到了升华。情感出来了,语文读的工具性也掌握了。“刚才你们听到噪声会说烦,吵,而母亲却在这样地环境中工作。这只是在今天,昨天的母亲在怎样的环境下工作,明天的母亲在怎样的环境下工作,春天的的母亲在怎样的环境下工作,冬天的母亲在怎样的环境下工作,学生会反复回答读:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。日复一日,年复一年,我的母亲就是在这样的环境下工作的??第一次看到母亲在这样的环境中工作,就是这,你心里是什么滋味??”这里激发了学生的情感,多次地设计朗读使学生体会到母亲劳动的艰辛。一句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲??”唤醒了孩子的语文意识。

  语文教学在很大一个层面是教师对教材语言训练点的把握和琢磨。在研读重点句子我准备让学生用换词加词的方法。例:“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在了缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。”面对这一片段如果光停留在对唤醒孩子语言的感觉还很不够。我尽量和学生一起反复读,而后让学生感受为什么要把“立刻”一个词重复的运用,说明了母亲工作很忙碌,能用那些词来形容母亲工作的忙碌呢?“争分夺秒、马不停蹄、刻不容缓”学生各抒己见后,再让学生读句子。从而体会文本的的写法是一种对母亲工作忙碌的折射,更是一种节奏的美。母亲塞给我钱那是怎样的一塞?“毫不犹豫、不假思索、用力·····”“把这些词送到句子里,再读。

  课堂上,我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼,与文本、与作者一起跌宕起伏,与学生一起入情入境,把自己的感动传达给学生,不断营造情感高潮,引领着学生在感动的清泉中,让灵魂得到洗涤,收到以情生情的效果。当课将要结束之际,“懂你”的音乐响起,配上一幅幅母亲的感人画面,久久不能平息,师生一起歌唱母爱。相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后,在那颗被点燃的心灵深处,一定会烙上深深的“慈母之印”。

  [教学过程]

  一、师生交流,艺术人生访谈轻松导入

  二、了解背景,整体感悟

  (一)、检查词语

  (二)、提出问题,引出主线

  三、品读课文、感悟母爱

  (一)、研读震耳欲聋”

  (二)、研读慢镜头

  (三)、研读快镜头

  (四)、研读特写镜头

  小结:慈母的情,深在那震耳欲聋的噪声里;慈母的情,深在那疲惫不堪的眼神里;慈母的情,更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。(师板书)生:(读)慈母情深。

  四、拓展倾诉、感怀母爱

  师:面对这样深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥着钱跑了出去。(出示)齐读“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去?”师:此时此刻,你就是作者,你想对母亲说什么(配乐我的《父亲母亲》交流)

  五,回读全文,

  六、情感升华,诗意小结

  (一)、情感升华

  师:是的,孩子们,在这个世界上,有一种情,最感人,那是慈母情。有一种爱,最深沉,那是慈母爱。来,让我们一起端端正正地坐直,挺胸,用世界上最美丽的声音夸夸我们的母亲吧。

  齐读(课件出示):世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲.。世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

  (二)、欣赏诗歌

  师:关于母爱是个永恒的话题,谁言寸草心,报得三春晖,读懂母爱的又何止梁晓声一人,让我们包涵深情朗读一首冰心的一首诗歌。纸船-----寄母亲

  师生有感情朗读(分读,齐读,美读)

  师:这是冰心在求学路上,写给母亲的一首诗歌,表达了对母亲深深的思念之情。

  (三)、推荐书目

  关于母爱的文章,很多很多,在课下好好读读这些有关母爱的文章,让我们好好珍惜母爱吧!课件出示:(温馨提示梁晓声写的《母亲》,毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》,林夕的《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》、《今生今世》等等。)

  音乐渲染

  (四)、师:现在,让我们为文中的母亲,为我们的母亲,也为普天之下所有的母亲,送上一曲《懂你》的心曲,播放影片《母亲》。小结:母亲,是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。

  [教学反思]

  《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》,记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文,文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。在课前,我放手让自主阅读,让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课文的内容,为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着,我让学生根据阅读要求,来体会情感。我主要是抓住“为什么鼻子一酸”的`问题主线,让学生自己画出句子,自己体会母亲的深情,在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生通过朗读体会文中“我”的感受,体会作者的情感。最后出示作者的成就和著作,让学生体会作者的成就和慈母情深的关系,感悟母爱的力量。

  本文所描述的年代是上世纪六十年代,离我们的孩子很远,特别是用一元五角买一本书,在我们看来是不可思议的,是那么便宜。为此让学生在课前了解那个时代的生活。为了让孩子了解写作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字来解读。为下文的学习埋下伏笔,母亲辛苦的工作,母亲挣钱的不容易,就这样走进了课文,走进了母亲的生活,走进了作者内心。在解读慈母情深时,我力求做到主线明晰,读练充分,使每个孩子都能得到全面发展、主动发展。

  教学片断一:补充资料,了解背景

  深深的慈母情酣畅淋漓,催人泪下。怎样把这种情解读出来,怎样让孩子们走进远离他们生活的文本,走进作者的内心。让孩子了解写作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景,及文本的感情基调都呈现了,在研读母亲的几个镜头,为了更好地体味母亲的辛苦,更好的激发情感,我运用了大量的课外资料来升华,比如,为了让学生对母亲的工作环境的恶劣有更深刻的了解,我引用了“因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾,如同漫漫的雪花,在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡.

  ——梁晓声《母亲》”

  教学片断二:明确主线,给足学生自主学习的时间。

  “母亲明明满足了我的要求,按理说我应该满心欢喜,可我却鼻子一酸。

  为什么我会感到鼻子一酸?师:请大家浏览课文,用心品位,那些细节深深地打动了你,会让你感到鼻子一酸,把它们划下来。”学生是学习的主体,要把语文课堂变成学生自主学习、充分发展的课堂,教师要深入解读文本,找出牵一发而动全身的中心问题,才能为学生留出充足的时间朗读课文,品味语言,说出自己的独特感悟,使学生得到主动发展。

  教学片断三:关注细节,于沉吟词语中激荡情感。

  师:文中哪些细节深深打动了你?(交流,品读)

  动人心者,莫外乎情!而学生对这份深情的感受须是在沉吟词句中得来的,方能来的深刻,来的真切,来的长久。作家梁晓声的这篇文章之所以感人至深,与其遣词上的特别有直接的关系。文中的这几个特写句子,读来使人感到母亲瘦弱疲惫的形象直逼眼底,作者对母亲的声声呼唤近在耳畔。引导学生关注这一细节,品味作者遣词造句的独特,在回环复沓、逐层推进的朗读中,知其然,之其所以然,学生的理解得以透彻,感受得以深化,情感得以升华。

  教学片断四:读说结合,实现语文能力的多面发展

  师:母亲塞在我手中的仅仅是钱吗?生:是母亲的血汗。生:是母亲对我的爱!师:就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗,攥着母亲的疲惫,攥着母亲无私有伟大的爱,跑了出去,此时我一遍遍对自己说,一遍遍对母亲说,此时你想对母亲说什么,伴音乐交流。

  文中我还穿插了多处说话训练:那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!

  那一天我第一次发现,母亲原来是那么()!那一天,我第一次发现,母亲原来是那么()!讲到我的第一本小说发表,我引用了“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景,我避开人群躲在一个地方哭了,那一刻,我最想我的母亲。——梁晓声《母亲》”“我想起了那个世界上最美丽的声音:我挺高兴他爱读书的,我还想起了——”学生因情而发:“我想起了母亲那龟裂的手指,我想起了那疲惫的眼神······读懂课文,阅读教学只完成了一半,让学生把对课文的理解表达出来,才是真正完成的阅读教学的任务。前面的朗读教学已经营造了强烈的情绪场,为读说互动蓄好了势,因此,这样的交流水到渠成,学生心里流淌的不仅仅是“我”对母亲的诉说,更是孩子们的母爱的重新认识。

  教学片断五:音乐渲染,引起学生共鸣

  课堂上,我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼,与文本、与作者一起跌宕起伏,与学生一起入情入境,把自己的感动传达给学生,不断营造情感高潮,让心灵跳起相同的节奏,引领着学生在感动的清泉中,让灵魂得到洗涤,收到以情生情的效果。当课将要结束之际,“懂你”的音乐响起,配上一幅幅母亲的感人画面,生活中的温和母亲,奋斗中的贫困母亲,灾难中的坚强母亲,三层不同画面,带给孩子们不同的震撼,音乐久久不能不能平息,师生一起歌唱母爱。有的孩子真的流泪了,相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后,在那颗被点燃的心灵深处,一定会烙上深深的“慈母之印”。

  五年级语文教案《慈母情深》 篇12

  教学目标:

  知识与能力:

  1、认识三个生字,区别多音字“龟”的读音,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,品味作者谴词用句方面的精妙。

  3、通过品析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  过程与方法:围绕“课文哪些地方会让我鼻子一酸?”这一问题,引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本,感受文字背后作者真情的流淌,感受慈母的善良与慈祥。

  情感态度价值观:能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱,并能发自内心对母亲感恩之情。

  教学重点:

  通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学难点:

  如何通过朗读、对话等途径,让学生在学习过程中体会“情深”,提高学生阅读能力。

  教学过程:

  一、揭示课题,聚焦“情深”

  1、慈母情深(板书)

  2、请同学们满怀深情地齐读课题。

  同学们都不约而同地强调了这个“深”字,慈母的情深在何处,让我们满怀深情的走进这位母亲,走进慈母的深情吧!

  二、初读课文,感知“情深”

  1、请同学们用心读课文,用一个词和一句话说说自己读后的感受。

  刚才在读课文的过程中,发现有几个词语比较难读,我们一起来读读。

  课件一:失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 忙碌 攥

  2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。

  课件二:我一直想买一本《青年近卫军》,想得整天(失魂落魄)。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要买书时,母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我,又陷入了(忙碌),我的鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。(齐读)

  3、学习字词,理解词语。

  ⑴“龟裂”什么意思。师引导:看见过“龟裂的手”吗?

  ⑵“攥”是什么动作?它的意思是?(生在手中写攥字,写完握起来)

  ⑶“鼻子一酸”是一种什么感觉?你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗?(没有)围绕一个问题:我原本是来要钱的,为什么我的想法改变了?展开5-25自然段的教学。

  过渡:母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没有少,一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对,但作者却“鼻子一酸”,想哭!为什么我会鼻子一酸?请同学们默读课文,一边读,一边用心体会,课文哪些地方令我鼻子一酸,请认认真真画下来,在书旁边写上批注。

  三、研读课文,感悟“情深”

  (一)、生默读课文,师巡视,对有困难的学生进行指导。

  (二)、汇报,反馈:

  1、工作环境的恶劣

  课件三:“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  (1)、生谈理解。

  ⑵、师引导:听到过震耳欲聋的声音吗?什么感觉?你愿意呆在那种地方吗?(不愿意)把这种感觉带进去读这句话。

  ⑶、这震耳欲聋的声音从他进去就没停过,你能找出证据吗?(生快速的默读课文,寻找依据)是的!母亲无论是春夏秋冬,就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋!(师生共同齐读)

  ⑷、一天又一天,一月又一月,一年又一年,母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声,还有车间炙热的环境与污浊的空气。

  过渡:还有哪些地方也让你感到鼻子一酸?

  2、瘦弱、疲惫

  课件四:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲......

  ⑴、师生合作读这段话。师引导朗读:背直起来了我的母亲(给个手势,给他们一个停顿)

  ⑵、这句话很特别,特别在哪里?(出现了三次“我的母亲”;分别放在句子后面)这样写的好处?

  引导:课件五:

  A、我的母亲,背直起来了。我的母亲,转过身来了。我的母亲,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我

  B、我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我......

  (生反复的读三个句子,体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头,每个动作都是那么清楚,那么细致。)

  (3)师读句子,提问:你看到了母亲怎样的背?怎样的脸?怎样的眼睛?

  ⑷小结:我看到母亲瘦成这样,憔悴成这样,我能不鼻子一酸吗?还有哪一处说明我的鼻子一酸?

  3、忙碌

  课件六:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌......

  ⑴、生读句子,谈理解。

  ⑵、这个句子的特别之处在于哪?为什么要用四个“立刻”,不换成别的词语?

  引导:母亲说完,马上又坐了下去,迅速又弯曲了背,转眼又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌......

  (反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌,辛苦)

  ⑶、你能读出忙碌的感觉么?(自由读,读出“迅速”的感觉)

  小结:如此简洁的语言,也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌,更让我们感受到了深深的慈母情怀。

  (5)其实母亲的忙碌还远远不止这些,课件七:母亲是一个临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半盒高粱米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。吃过晚饭,往往九点来钟了。我们上床睡,母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜,仍见灯光亮着,仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班,我们就一连几天,甚至十天半月见不着母亲的面孔,就为了那每月27元的工资。 【此处,补充资料的出示很好地帮助学生理解母亲工作的艰辛与“一元五角钱”中蕴涵的慈母深情。】

  ⑹、提升、总结:这就是母亲,作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。

  4、通情达理

  ⑴母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

  课件八:

  A、母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  B、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的!”

  ⑵从“皱皱的毛票”“龟裂”你体会到了什么?

  ⑶读句子,体会母亲的“塞”是怎么的“塞”?(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的)

  ⑷教师深情述说:孩子们,你看母亲每月的工资才27元,这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动,最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!此时,母亲却把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活赚来的钱掏给了“我”。

  四、拓展延伸,升华“情深”。

  1、这就是一个慈母伟大的情怀!这无私而伟大的爱汇成四个字,那就是——读题。这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中,这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里,读题——慈母情深

  2、朗读课后写给母亲的一首诗《纸船——寄母亲》,拿起你们的笔,把你们心里想对母亲说的话写下来。

  3、作业:搜集颂扬母爱的名句或诗歌,课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。

  五年级语文教案《慈母情深》 篇13

  教学目标

  1、认识3个生字。

  2、了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

  3、有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。

  教学重难点

  体会深沉的母爱,学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

  课前准备

  让学生搜集有关母爱的文章。

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1、同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱逬发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉。

  2、板书课题,齐读课题。

  二、展示资料,交流预习

  1、交流预习感受:、学生先介绍各自搜集的资料,然后教师可作适当的补充,课文主要讲什么?预习了课文后,你有什么感受?

  2、质疑:课文是怎样表现母亲的深情的呢?

  三、品读课文、感受母爱

  (一)、用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

  (二)、小组内交流、

  (三)、全班交流、

  1.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为:

  (1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近、周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。)

  (2)“背直起来了,我的母亲、转过身来了,我的母亲、褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚。)

  (3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着、”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

  (4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦。)

  (5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。)

  (6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了、我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。)

  2.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?

  (1)指名读句子,体会从这些描写中知道了什么。

  (2)小组分角色朗读对话。

  (3)全班分角色朗读,评议。

  四、升华情感,拓展延伸

  1、总结:说说课文是怎样表现母亲的深情的?学了课文,你有什么感受?

  2、拓展:读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌、运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)

  3、延伸:课外读一读歌颂母亲的文章。

  五年级语文教案《慈母情深》 篇14

  教学目标:

  1.认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重点:

  读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学难点:

  让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

  课时安排:

  1课时

  课前准备:

  预习课文,自学生字词。

  教学过程:

  一、谈话导入

  在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲,从他上身迸发出来的伟大的父爱,震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲:用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票,那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊?请让我们饱含深情地走近母亲,走进当代作家梁晓声的文章——《慈母情深》。(板书课题)

  二、初读课文,感知内容

  1、自由读课文,读准字音,读通句子,并试着用自己的话说说课文的主要内容。

  2、检测:指名朗读课文并评价。

  3、用自己的话简述课文大意。

  三、再读课文,品味语句

  1、默读课文:边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句,说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句,体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。(给学生充分朗读和思考的时间,教师巡回指导。)(略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践,因此要放手让学生自主学习。)

  2、小组内交流自己的读书体会。

  3、全班汇报交流:读一读自己找到的句子和段落,说说自己读懂了什么,有哪些感受和体会。

  五年级语文教案《慈母情深》 篇15

  教学目标:

  1、知识与技能

  (1)认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  (2)有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

  (3)通过对母亲外貌、动作,语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  2、过程与方法

  (1)抓住描写母亲外貌的语言,体会母亲的深情。

  (2)有感情地朗读课文,在读中悟情。

  3、情感、态度与价值观

  体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发学生对母亲的热爱。

  重点难点:

  1、通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激热爱与崇敬之情。

  2、通过有感情的朗读体会母亲的深情。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时划分:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话导入新课:

  1、谈话:同学们前几天我们学了课文《地震中的父与子》感受到在突如其来的灾难面前,父爱迸发出巨大的力量,母爱又是如何深沉的呢?请你们先读读冰心的一首小诗(课件出示)母亲是那个永远在你需要的时候站在你面前的人。今天我们就来读一读梁晓声的《慈母情深》,一起感受母爱的无私。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、说说你对课题的理解。

  4、作者简介(课件出示)。

  二、初读课文,整体感知。

  1、提出要求,学生自学。

  (1)借助工具书,把课文读正确,读流利。

  (2)从课文中圈出生字,多读几遍。

  (3)思考:课文主要讲了一件什么事。

  2、汇报自学情况

  (1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。

  (2)指名分自段朗读课文,同学相互正音。

  (3)交流课文主要讲了一件什么事?(先同桌相互说说,再指名汇报)。

  三、默读课文,初步感受情深。

  1、提出要求,学生默读。

  (1)默读课文,找出文中最能表现慈母情深的语句,并多读几遍。

  (2)在旁边写上你的感受与体会。(注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。)

  2、指名读找出的重点句。

  四、品读课文,体会母亲的深情。

  1、从母亲工作辛苦体会母亲的深情。

  (课件出示)七八十台缝纫机发出的噪声,震耳欲聋。

  我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

  褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

  “有事快说,别耽误妈干活!”

  母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  (1)指名读这些句子,并注意加点词语。

  (2)说说自己的体会。

  (3)提问:①“震耳欲聋”是什么意思,在文中说明什么?② “极其”说明了什么?③为什么母亲是“疲惫的眼睛”?④从哪些词语看出母亲没有停下手中的活?

  (4)师小结:为了一家人的生活,母亲不停片刻,拼命挣钱。挣钱是多么的不容易啊!在这种情况下母亲还让我买书,真是慈母情深啊!

  2、从家境贫寒与母亲为“我”买书体会母亲的深情。

  (课件出示)连破收音机都已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

  母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  (1)指名读,并注意加点的词语。

  (2)说说自己的体会。

  (3)教师引导讲解:“龟(jun)裂”是什么意思。

  “连……都……”说明了什么?(家境贫寒)“揉得皱皱的”说明什么?(再次说明了家境贫寒)。

  3、从母亲为“我”爱看书而兴奋体会母亲的深情。

  (1)在文中找出对于“我”提出买一本小说的要求。其他母亲的看法。

  (2)指导读出不满的语气。

  (3)(课件出示):母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴地他爱看书的”。

  (4)引导讲解:“挺高兴”说明什么(母亲为我爱看书兴奋不已)谁能将母亲的这份兴奋读出来呢?(指名读)

  4、师小结:虽然家境贫寒,母亲工作辛苦,挣钱不易,但母亲毅然为“我”买书,为“我”能够看书兴奋不已,多么深沉的母爱啊!

  五、再读课文,感受“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

  1、用自己喜欢的方式读课文,找出表达“我”对母亲感激、崇敬与热爱之情句子。

  2、指名读。

  3、(课件出示):背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

  那天, 我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

  4、交流感悟:文中作者多次深情地呼唤“我的母亲”这无声的呼喊,有“我”对母亲的愧疚,对母亲深深的敬意与无比的热爱,所以(课件出示)我想,我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是母亲。(母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让“我”买书,让“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如果用那钱买别的东西,实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。)

  六、总结、拓展延伸

  1、师:读完课文,谁都会为母亲的深情感动,在日常的生活中你有没有体会到来自母亲的那份深情呢?谈谈你的感受。(生自由说)

  2、师:看来天下的母亲都是一样,都有对子女的一份深深的爱。

  七、布置作业:

  1、阅读冰心的《纸船--寄母亲》,并在小组内谈谈读后感受。

  2、有感情地朗读课文,背诵文中你喜欢的段落。

  3、搜集歌颂母爱的诗歌,选择其中的一首默写下来。

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