我要投稿 投诉建议

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

时间:2021-02-24 13:20:25 一年级 我要投稿

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的一年级语文上册《乌鸦喝水》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案1

  【内容简析】

  本课主要讲了一只乌鸦口渴了,到处找水喝,见到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它动脑筋想出了一个好办法,把小石子放进瓶子里,瓶里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。

  【设计理念】

  采取多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间,鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生的创新意识和探究精神。

  【教学目标】

  1.认识“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.培养良好的思维习惯。

  【重点难点】

  重点:朗读课文。难点:从句子中体会乌鸦的好办法。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、激趣导入,质疑

  1.(出示玩具“乌鸦”。)看,谁认识这只鸟呢?(板书:乌鸦。)谁认识这个词?认读“乌鸦”一词。

  2.揭题读题《乌鸦喝水》,教学“喝”。

  3.读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

  二、初读感知

  1.自由读课文,要求:读准字音,不会读的字想办法解决。

  2.听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。

  3.借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。

  4.小组合作读,要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评:他们读得怎么样?

  5.自由读课文,标出课文一共有多少自然段。

  6.愿意读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?

  7.用自己喜欢的方式再读课文,边读边想:课文主要写了一件什么事?

  8.识记生字,你是怎样记住这些字的?

  三、总结课文

  这节课你有什么收获?你还有什么不明白的问题要提出来?

  第二课时

  一、复习引入

  课文主要写了一件什么事?

  二、读中感悟

  1.自由读课文,要求读得正确、流利,读出语气。

  2.你最喜欢读哪一段?请你反复地把这段读好,并想一想,你读了这段明白了什么?还有什么不明白的?

  3.检查点拨。

  (1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?

  理解“到处”——表演、体会(会怎么想、怎么说)——指导朗读第一句。

  (2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。

  (3)做实验,理解“乌鸦是怎样喝到水的”,同时理解“渐渐”等词语。

  (4)指导朗读,抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语,体会乌鸦喝到水时的心情。

  4.拓展思维。

  (1)除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?

  (2)瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  三、回归整体,总结全文

  1.有感情地自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高。)

  2.总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来?

  3.你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

  四、指导背诵

  五、表演课本剧

  六、巩固生字词

  1.认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。)

  2.选卡片填空。

  七、指导书写

  先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置,再示范,最后让学生练习写。

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案2

  课时目标:

  1、巩固生字,会写“法、找、许”3个生字。

  2、朗读感悟第三自然段,体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。

  3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。

  教学重点:写字

  难点:朗读感悟第三自然段,体会乌鸦的聪明

  教具准备:小黑板、图片

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、生字复习:猜字对答游戏

  师:什么字三点水,谁猜对了谁组词。

  生:渴字三点水,我猜对了我组词,渴,口渴的渴。

  2、齐读课文

  二、学习第二、三自然段

  1、图文结合自由读第二、三自然段

  2、思考:乌鸦喝不着水,怎么办呢?我们也来帮助乌鸦,好吗?大家把书合起来,想想有什么办法能喝到水呢?

  3、同桌交流,寻找答案

  4、汇报:

  (把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来,抱着瓶子喝水┄┄)

  4、质疑问难

  师范读第三自然段,学生思考以下问题:

  A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里?

  B、小石子一个一个放进去后,瓶子里的水会发生什么变化?(渐渐升高)

  理解“渐渐”两字,应用词语说句子

  C、图中的乌鸦为什么这样高兴?

  5、齐读第三自然段,说一说这是只怎样的乌鸦?(聪明能干)

  你喜欢它什么呢?(遇事会思考,观察认真)

  6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么?从什么地方知道的?(随机表扬)看来,小朋友们真会学习,已经知道从不同的地方去获取知识了。

  7、老师也知道一些乌鸦的故事,想不想听?(简介乌鸦的聪明):

  乌鸦会收藏食物,会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西,将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后,就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝,将其弄成了“钩状”,随后就在这种“鱼钩”的帮助下,顺利吃到了食物。专家根本没有想到,乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。

  三、朗读感悟,背诵课文

  1、挑选自己喜欢的段落读一读

  2、展示读

  3、自由读课文,挑选自己喜欢的部分背一背。

  4、选相同段落的同学齐背

  四、生字指导

  1、认读“法、找、许”3个生字,并口头组词。

  2、观察生字各部件在田字格中位置,说一说应注意的地方。

  3、师范写,生唱笔画书空。

  4、生描红练习各写一个。

  五、课外拓展

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案3

  一、导言

  谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

  乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

  二、指导看图。

  大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

  三、读课文

  图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

  1.同学自己轻声读课文。

  2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。

  四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

  1.读第一自然段

  老师写出生字,学生认读,并组上词

  kě hē zhǎo

  渴了喝水找水

  让学生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三点水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

  3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

  认读生字词。

  Páng xǔ bàn fǎ

  旁边许多办法

  结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

  许多:很多。

  办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

  (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

  认读生字。

  gāo

  升高

  看图或联系生活实际理解词义。

  升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看图读全文,要求读得正确流利。

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案4

  一、学习要求会写的生字。

  (一)、学习书写生字“只”

  1.课件出示“只”字,说一说“只”字部首、结构。

  2. 引导生说出“只”的读音。

  3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。

  4.【本义】①手抓一只鸡。②一个豆类容器。

  5.师小结,量词:一只乌鸦。

  6.指导书写“只”字。

  ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

  (二)、用相似的方法学习书写生字:石。

  石 shí【字形】甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。【本义】本义为从山崖上掉下来的石块:小石子。【引申义】构成地壳的坚硬物质:小石子 。

  (三)学习书写生字“出”。

  1.课件出示“出”字,说一说“出”字部首、结构。

  2. 引导生说出“出”的读音。

  3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。

  4.师小结:穴播的植物发芽。离开原来的地方

  5.指导书写“出”字。

  ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

  (四)用相似的方法学习书写生字:

  多duō【部件】①“夕”(月的省文)表示食用肉。②“夕”(月的省文)表示食用肉。【本义】两块肉。

  见jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”(眼睛)之形。【本义】看到:乌鸦看见旁边有许多小石子。【组字】在字中表示看到、见解等,

  (五)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

  二、学习我会认的生字。

  1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字。指名认读生字。

  2.11个生字同时出示,多种形式朗读识记字形。

  三、课堂小结。巩固练习 作业布置

  板书设计:

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案5

  教学目标

  1、认识8个生字,会写其中的4个。

  2、能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

  3、培养学生的创造性思维能力。

  教学重点

  认识8个生字和写4个生字。

  教学难点

  理解课文内容。

  教学准备

  教师:教学课件,生字卡片,做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。

  学生:生字卡片。

  教学时间

  1~2课时。

  教学过程

  一、 故事引入,揭示课题

  教师讲乌鸦喝水的故事,留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题,学生读课题。

  二、 初读课文,认识生字

  1、教师引导学生带着问题初读课文,提醒学生借助拼音认读不认识的字。

  2、学生自由读,互相帮助解决碰到的问题。教师巡视,注意帮助有困难的学生。

  3、四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上,同学之间互相听读课文,比比谁读得最正确。

  4、教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况,并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

  三、 细读课文,理解文意

  1、朗读课文一、二自然段。

  抽学生读,其他学生评价。读后出示实验用的瓶子,让学生观察,以帮助学生理解“水不多,瓶口又小”的意思。

  学生扮乌鸦表演喝不着水的情形,学生通过看表演理解“十分着急”的意思。

  2、朗读三、四自然段。

  读完课文后,让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中,教师引导学生观察和动手,理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。

  3、朗读全文。

  4、想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水,再和同学交流。

  四、 练习写字

  1、课件演示字的笔顺,学生跟随书空。

  2、教师指导关键笔画:“么”的第二画是撇折;“升”的第三画是撇,但这一撇不能太斜。

  3、学生先描红,再临写。

  4、展示学生写的字,师生共同评价,注重鼓励学生的进步。

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案6

  教案设计说明:

  《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的.意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

  课前准备:

  1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,随题识字

  导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

  2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

  3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

  设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

  二、初读课文,识记生字

  1.读课文。

  (1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

  (2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

  2.认读生字词。

  课件出示带拼音词语:

  wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

  乌 鸦 到 处  办 法  旁 边  许 多 石 子

  fànɡ jìn zhǎo shuǐ  kàn jiàn yì zhī kǒu kě

  放 进  找 水 看 见  一 只 口 渴

  (1)指名开火车朗读,师生正音。

  (2)去掉拼音读。

  3.整体感知。

  (1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

  (学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

  (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

  师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

  设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

  三、问题入手,朗读感悟

  1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

  2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。

  (1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。

  (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

  识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

  (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

  (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

  (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

  (5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。

  (6)指名朗读句子,教师相机指导。

  (7)齐读第3自然段。

  3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。

  四、布置作业

  1.准确认读要求会认的字。

  2.书写生字“石”“多”。

  3.正确、流利地朗读课文。

  设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课

  1.认读生字新词。指名读、齐读。

  2.指名朗读全文。

  3.思考:乌鸦是怎么喝到水的?

  设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

  二、精读感悟,随文识字

  1.过渡。

  上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

  2.以读代讲,感悟交流。

  出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?

  (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

  (2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

  (出示卡片:“到处”“找水”。)

  读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

  (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。

  (4)师生配合读这一自然段。

  一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)

  设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

  三、情境再现,明白道理

  1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

  2.是什么样的石子?有多少?

  指导朗读第2自然段。

  3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

  4.指名读全文。

  这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

  学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

  设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

  四、入情入境,合作表演

  1.同桌练习。

  同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

  2.一组或多组上台表演。

  设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

  五、质疑问难,开拓思路

  假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

  学生互相交流,指名说一说。

  设计意图:本环节我设计了“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。

  六、指导书写

  1.出示“只”“出”“见”这三个字。

  2.尝试给生字组词。

  3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

  “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。

  4.教师范写,学生书空。

  设计意图:本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激起学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。

  七、布置作业

  1.书写本课生字新词。

  2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

  3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

  设计意图:《语文课程标准》中指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法,因此,此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业,目的是让孩子们养成读书的好习惯。

  教学反思:

  这节课的成功之处有两点:

  1.培养学生实践的能力。

  在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  2.在思考中发展学生的思维。

  本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”,学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7

  教学目标:

  1、认识8个生字,学写4个生字。

  2、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望。

  3、通过正确、流利地朗读,理解课文内容,引发主动探究的愿望。

  教学准备:

  教师:准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。

  学生:预习课文,根据课文内容动手做做实验。

  教学重难点:认识8个生字,会写4个生字。

  教学课时:1~2课时。

  教学设计:

  一、质疑问难,引入新课

  1.(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友,你了解它吗?

  2.板书:乌鸦喝水。

  能提出问题吗?

  老师可以将学生提出的问题梳理为:乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……

  二、初读课文,感知大意

  1.自主读课文,借助拼音把字音读准确。

  2.再读课文,圈出生字词语,把句子读通顺。

  3.同桌之间相互抽读生字。

  4.老师重点检测:“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音,并练习说话。

  5.通过多种形式,掌握生字读音,记忆生字的字形。

  三、再读课文,解决问题

  1.乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”,感悟理解。

  2.重点读2~4自然段,探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。

  3.指导学生有感情地朗读课文。

  4.想一想,和同学交流,乌鸦还有别的办法喝到水吗?

  四、作业练习,指导写字

  1.完成课后第二题。

  2.指导描红、书写。

  3.同桌小伙伴对作业进行评价。

【一年级语文上册《乌鸦喝水》教案7篇】相关文章:

一年级上册语文《乌鸦喝水》教案02-15

《乌鸦喝水》一年级语文上册教案10-13

一年级语文上册13 乌鸦喝水教案04-08

2018秋人教版语文一年级上册《乌鸦喝水》教案09-28

西师版小学一年级语文上册《乌鸦喝水》教案09-24

人教版语文一年级上册《乌鸦喝水》的教案设计11-20

小学一年级语文乌鸦喝水教学教案11-25

小学一年级语文乌鸦喝水教案范文11-27

小学一年级语文《乌鸦喝水》教案范文11-15