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语文园地七的教学反思

时间:2022-05-27 09:39:30 教学反思 我要投稿

语文园地七的教学反思(通用12篇)

  作为一位到岗不久的教师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编为大家整理的语文园地七的教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文园地七的教学反思(通用12篇)

  语文园地七的教学反思 篇1

  我在上语文园地七时,发现课时的分配时间上有些不均,第一课时时间紧,做练习的时间不够,比较仓促,在一字多义的练习中出现的常用字对学生来讲还简单一些,一旦遇到不太常用的字,学生理解起来还是有一定困难的。学生掌握的知识不牢固,作业做起来出错较多。第三课时时间松,另外学生没有事先配合好老师准备好谜语,还有些孩子把脑筋急转弯当成了谜语来让大家猜。

  另外,学生画画的技巧上还有一定欠缺,让学生来画画,再让学生讲。感觉学生说得比画得好,语句上通顺,想象力丰富。但当让学生画好画后,再让别的学生来讲内容时,学生基本上不知道他画的是什么东西了,造成课堂上的一段空白。后来引导学生来画字谜,如:画三个太阳,三棵树等等。学生才有了丰富的想象力同时也激发了学生课外搜集字谜或谜语的学习热情。

  另外在上口语交际中,学生总能将图上的意思,第一时间理解为《我该怎么办》,而很难直接说出自我保护的意图上来,因此在上课时,我就将题目直接改成了《我该怎么办》,只不过当学生在各抒己见表达自己的方式方法时,提出可能会有两种情况的出现,它们分别是:遇到熟人来了怎么办?陌生人来了怎么处理?最后引导出让学生学会自我保护这一话题上来。另外结合实际生活中可能出现的各种问题,我在上课时告诉孩子们:特殊情况一定要特殊对待。如:即使遇到熟人来家里找父母,当父母不在家时,也尽量不邀请熟人进门,告之熟人父母不在家,请熟人约在晚上父母在家时,电话确认后,再来家里拜访。如果是熟人送东西,先要马上给父母打个电话确认一下,再打开门后热情接待,礼貌待客,办完事后再给父母打个电话,以免时间一长忘记熟人交待的事或话。(我不知道自己这样处理,对孩子们心理是否造成一个阴影,觉得连熟悉的人都缺少信任感。)主要是想让孩子们学会真正自我保护。

  语文园地七的教学反思 篇2

  跟学生一起学习完语文园地七后,我觉得最难把握的是口语交际。

  本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题,还要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图,情境导入,激起学生说的欲望,讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中,要相机诱导,激活思维,拓宽思路,让学生想得开一点,远一点。

  本次口语交际的基本内容包括以下三个方面:一是“说名称”,即说出自己知道的小动物的名称,说得越多越好;二是“讲道理”,说明所列举的小动物怎样有益;三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真,教师不必苛求其可行性,重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

  教师要多形式多角度地创设交际的情境,实现真正意义上的生与生、师与生的互动,让学生充分“对话”。如,安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话,还可以组织小小“辩论会”。

  可安排下面几个环节。

  1、演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像,创设情境,导入新课:

  你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物,你还能说出其他小动物的名称吗?

  2、同桌互相考一考,这些小动物对人类有哪些益处?

  3、四人小组讨论:我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物;教师巡视,随机鼓励小组成员全员参与,并相机点拨指导)

  4、反馈交流:小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。()(教师应该鼓励学生大胆表达,学生讨论出来的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)

  5、动手实践,比如,制作标语牌,画宣传画。

  语文园地七的教学反思 篇3

  本学期,我上了一节关于“语文园地”教学的课,我把本节课的学习目标定为:指导学生发现AABC的成语的特点“读读认认”中 熟字增加偏旁认识生字;“读读背背”五句表现友谊的名句,趣味语文“说‘言’”。 我感觉本节课的成功之处在:

  一、营造了一个有趣的学习氛围

  开始,我让学生读读成语,自己发现规律,语文园地的几个内容设成了不同的关卡,如“我的发现”为“我是小小观察员”;“读读认认”为“我是小小认字员”;“读读背背”成了“我是小小背书员”等。

  二、 突破教学重点、难点

  出示“我的发现”的成语时,我让学生自己找一找,自己发现规律,并通过多种形式的读,加强记忆。“读读背背”五句表现友谊的名句,学生自读,引导学生熟读成诵。就本节课的教学说说自己的理解。

  1、我的发现AABC式的成语,自由读一读成语,说说自己的发现,多种形式读成语,加强记忆。让学生用这些成语试着说句子,说说自己积累的同类成语,如:“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。通过这样的教学,拓展了学生的知识面,加深了学生对这类成语的掌握。

  2、日积月累

  “读读认认” 熟字增加偏旁认识生字,通过读一读这些字词,说

  一说是采用什么方法记住的,和其他同学交流识记的方法,引导学生组更多的词语,同桌抽测生字条,加强了学生对生字的掌握。

  3、“读读背背”五句表现友谊的名句,通过学生自读,引导学生熟读成诵并说说自己的理解,加深了学生对这一知识的理解。

  4、趣味语文“说‘言’”

  一个普通的“言”字,可以构成许多的词语来表达不同的含义,请同学们自己读一读,各种形式多读几遍,说一说文中对“言”的概括是否恰当,启发学生拓展一下,由“言”构成的词语还有哪些。 (“美言、谎言、箴言”),仿编,训练学生的归纳能力,如“说‘笑’”,模仿短文的形式,用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等)经过这样的练习,拓展了学生的思维。

  语文园地七的教学反思 篇4

  《语文课程标准》中指出:“激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。学生都爱听童话,爱看童话。童话故事打破了日常生活的局限和羁绊,使学生从平常状态中超越出来,在理想的世界里畅游。童话作品中那种充满离奇的想象力,那种真善美与假丑恶的较量,那种对茫茫宇宙憧憬着的神秘感,在学生们幼小而又充满好奇的心灵中留下了难以忘怀的记忆。因此,我因势利导,本节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,让学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习,通过相互评价提高习作能力,在探究中发展自己。下面简要谈谈授课后的体会:

  一、创设情境,激发兴趣。

  三年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣,要想让学生充满兴趣和愿望去习作,为他们的想象插上翅膀,就要从学生的角度出发,充分发挥多媒体教学的优势,利用声音、图片、动画等形式创设情境,让学生进入一个奇妙的童话世界,这样就有效地提高了学生的有意注意,激发了学生的习作积极性,充分发挥他们的主体作用。因此,上课伊始,我先让学生观看了动画片《机智的小白兔》,把学生带入了一个神秘而美好的童话世界中,达到了“课伊始,趣亦生”的境界。

  俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学生们在平时已经读过不少童话故事,对于童话也早有了浓厚的兴趣,为此我通过让学生说一说、看一看、讲一讲所知道的童话故事,激发学生的潜能,让他们更好地、有效地从丰富的情感中找到共鸣。

  二、自主审题,明确要求。

  对于刚刚接触习作的三年级学生来说,自主审题确实有一定的难度,但我从一开始就要求学生这样做。开始时,学生可能找不到习作的要点,更找不到习作的关键所在。但我没有放弃,更没有包办代替,而是一次次地引导,让学生抓住每次习作的题眼和重点,

  久而久之,学生都养成了独立审题的良好习惯,好的习惯会让学生受益终生的,这样也让学生真正成为了学习的主人。

  三、画面形象,启发思维。

  爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。”对于作文来说,大胆而合理的想象会使文章神采飞扬,从而赋予了文章新的内涵。说起小动物,学生们都是熟悉的,可是要编动物童话故事,看上去应该比较好写的习作,真正动起笔来却觉得思维不够开阔。因此作前的指导就显得尤为重要,而作前指导中如何启发学生思维,进行大胆想象更是关键所在。所以,教学中我通过动画歌曲《动物歌》中一些形象生动、表情各异的动物形象地出现,让学生展开想象的翅膀,启发他们的思维,加深学生的理解和体验,使他们有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。同时在引导的过程中,对学生的奇思妙想给予肯定,让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。

  四、合作学习,分享快乐。

  《语文课程标准》要求中年级的学生“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”由于学生的情感体验不同,他们对动物特点的认识也存在着差异,所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中,我注意引导学生交流,通过组内说故事、评选故事大王,全班听故事、交流彼此想法等形式,鼓励他们说自己的故事,评别人的故事,在一个个有趣的童话故事中得到欢乐,受到启发,明白道理,并尝试着去修改自己的故事,提高口语交际和修改习作的能力。

  “长风催云帆,破浪正有时。”未来的教改之路任重而道远。通过这次作文教学的实践,我觉得自己还要多学习、多实践、多体验,不断提升课堂教学的智慧,增强驾驭课堂的能力,提高课堂教学的技巧,为使我校作文教学焕发出勃勃生机与活力而不懈奋斗!我相信,只要我努力就能用童话故事这根神奇的魔棒敲开学生作文创新的大门,让他们在神奇而美妙的童话世界里尽情地飞翔!

  语文园地七的教学反思 篇5

  《语文园地》的教学,既能落实语言文字训练点,夯实基础,同时又能帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文,用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

  《语文园地七》紧扣成长的故事的主线,安排了综合性学习(展示台),主线+展示台这一灵动的结构模式,让学生在充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活的同时,体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块,编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在展示台板块,将课内外的语文学习资源整合起来,将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。因展示台的存在,学生学习的积极性充分被调动起来,课内的知识向课外拓展延伸,学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手,引导学生去自己发现,去创造。

  在这两节课中我注重了以下几方面上好课:

  首先,让学生回忆本单元学过的课文,想一想自己在学习过程中有哪些发现(说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的,以及发现问题后是用什么方法解决的。)并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现,我们一起来分享一下他们的发现。然后,让师生归纳小结阅读方法。如:读书时,深入地想一想,不浮在表面,常常问个“为什么”,往往能发现问题。 解决问题时可采用:查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。最后,让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。培养学生在学习中做有心人,多发现,多收获。

  语文园地七的教学反思 篇6

  《语文园地》是一个单元总结和提升。本单元共安排了三个版块的内容,分别是:交流平台、词句段运用、日积月累。第一板块“交流平台”意在通过交流发现总结文章主要内容的方法,培养概括能力。第二板块“词句段运用”安排两项内容。第一项是成语,意在感受词性的不同;第二项是句子的不同说法,表达的意思相同,情感却不尽相同。第三板块是“日积月累”,通过诵读《别董大》来丰富学生的语言积累并培养语感,受到传统文化的熏陶。

  一、教学效果

  依据学生的积累和本单元的训练重点以及本单元语文园地的内容预设的环节收到了比较理想的效果,现总结如下:

  1、聚焦第一板块:交流平台。

  首先引导学生观察发现本单元的话题是什么?最后归纳总结:把握文章主要内容的方法。创设情境展开交流,其他学生静心聆听,感受理解文章主要内容的方法。自由标画重点词句,并抄写一遍加深印象。抽选几篇课文,引导学生运用总结归纳的方法来理解第二单元的课文内容。

  2、聚焦第二板块:词句段运用。

  此环节分两步进行。第一步完成第一部分内容。首先引导学生自由朗读,先读准字音,同桌检查。接着出示要求:读一读,想想这些词语一般用来形容哪些人?借助相关的材料先理解词语的意思,然后再归纳总结,这些词语都含有正义感、表达赞扬、称赞,表示支持等等,属于褒义词。试着创设情境说一段话或一句话,运用上其中的几个词语,在历练中感受词语的情感。第二步完成第二部分内容。自由读要求,同桌交流训练点是什么?按照要求放声朗读,体会两组句子语气上的不同。学生大声朗读,师巡视,抽查学生理解的情况,及时地引导。最后归纳总结:句子的说法不同,但是意思完全相同,但是表达语气也不同。这就是陈述句和反问句之间的转换。再次朗读,读出不同的语气,培养语感。接下来,仿造例句自由撰写句子。学生创作时教师来回巡视,及时发现学生的思维动向,纠正错误,发现优秀的在全班内展示。通过此环节,让学生再次感受不同的表达方法有时意思一样,但是表达的语气不同,效果不同,感染力也不一样。

  3、聚焦第三板块:日积月累。

  本次选入的是《别董大》。此版块运用读、背、默的方式引导学生学习,培养学生的自学能力。为鼓励孩子们快速记忆背诵积累丰富的语感材料,我采取男女生比赛背诵和免作业的激励措施——即前十名可以获得免作业的奖励。这样一来,学生的积极性非常的高涨,不到10分钟,只剩下三两个学生还在努力背诵。接着默写,全对的当然还可以获得免作业的权力。

  二、成功之处

  课堂上呈现了比较活跃的学习氛围,背诵也非常快,有效地培养了语感。

  三、不足之处

  理解课文的主要内容是有难度的,训练还不够扎实。

  四、教改措施

  如果有机会重新上这堂课,我会多选择几篇课文引导学生理解主要内容。

  语文园地七的教学反思 篇7

  语文园地七安排了5个版块的内容。

  “识字加油站”是通过“加加、减一减”的方法认识8个生字。

  “字词句运用”安排了两项内容:第项“比一比,填一填”,是让学生区分形近字的练习;第二项“从下面词语中选择几个,展开想象说几句话”,在打开学生想象力,训练发散思维的同时,提高学生遣词造句的能力。

  “书写提示”,通过书写“床、左、居、包”4个字,了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。

  “日积月累”,是让学生积累有关读书的名言。

  “和大人一起读”编排的是一首流传很广的儿歌《孙悟空打妖怪》,学生通过和大人一起阅读,体会故事的情趣,巩固学过的字词。

  一、教学效果

  “识字加油站”采用同伴合作的方法,读两组汉字。并引导学生发现识记的生字都是优熟字通过“加一加”或“减一减”的办法得来的。在识字交流中,引导学生表达要完整。

  “字词句运用”通过比一比、填一填的方法,区别形近字。并引导学生展开想象,学习用上几个词语说几句话。

  “书写提示”学生认读并观察要写的生字。引导学生发现生字在结构上的异同之处——都是半包围结构,“床、左、居”是左上包围结构,“包”是右上包围结构。在复习生字笔顺中,借助教材中小伙伴的话,让学生掌握左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。并拓展左下包围的字,让学生发现左下包围的字“先内后外”的书写规则。

  “日积月累”朗读关于学习的名言,初步培养勤学好问的意识。

  “和大人一起读”运用多种合作方式,和大人一起读,使得孩子在活泼、生动的阅读活动中,感受儿歌的趣味。

  二、成功之处

  1.“和大人一起读”编排的是儿歌《孙悟空打妖怪》,所以我采用一种游戏的形式,设计了孙悟空这个角色与同学们一同学习,把课本上的五个版块紧密地联系在一起,使学生在学习过程中,更有兴趣。在教学中,我将重点放在朗读书写和理解文本内容上,让学生充分地朗读文本,通过不断的朗读,逐步理解文本的含义。

  2.在指导学生朗读中,第一步读准字音读通句子,第二步读懂意思,第三步就是读出趣味。课堂环节紧紧相扣,增加孙悟空这个形象也增加了课堂的趣味性,符合一年级小朋友的认知特点。播放童谣,也使学生能在长短句交错的节奏里读出故事的无限乐趣。

  三、不足之处

  “书写提示”环节,虽然让学生学会了如何写好半包围结构的字,但是没有进行展示评价。

  四、改进措施

  本园地中,“和大人一起读”编排的是儿歌《孙悟空打妖怪》,可以创设“与孙悟空起快乐闯关”的情景开展教学,以激发学生的学习兴趣。如:

  第一关:会识字(识字加油站)。

  第二关:会辨字(比一比,填一填)

  第三关:会说话(从下面词语中选择几个,展开想象说几句话)

  第四关:会写字(书写指导)

  第五关:会背诵(日积月累)

  闯关胜利:和大人一起读《孙悟空打妖怪》

  在闯关活动中,教师结合教学情况,运用多媒体等手段,适时给予学生鼓励,让学生在活动中享受学习的快乐。

  【反思】

  《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文践。”语文园地意在让学生自主,有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间能力。所以我借助教材所提供的材料,达建了一个有趣开放的语文实践活动平台,让学生在有趣中练,在练习中达成活动目标。

  一、“我的发现”,引导学生展开交流,巩固了查字典的方法,促进学生自主学习能力的提高。

  二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词,从中认识其中的生字。主要培养学生借助拼音拼读生词,再让学生发现排列的规律,并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,从而培养学生的.识字能力

  三、口语交际在创设情景中,引导学生展开互动的有趣的口语交流,并联系实际生活,挖掘学生的认识,在师生、生生的交流中,生成学生的自我保护意识,培养学生的倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

  四、展示台在教学时,不能就教材教教材,所以我在课前做充分的准备,搜集有关的资料,以便拓宽学生的学习空间,增加语文时间机会,使得语文训练扎实而有效。

  语文园地七的教学反思 篇8

  这是我第二次以“学习园地“为对象进行精品课程的开发。第一次是在上学期,学校研发五年级上册第七单元的精品课程。说实话,那次并不满意,课堂上表现得较为粗糙,教学设计上也缺乏一定的新意。这次又加入了三年级的语文精品课的研发团队,在教学设计上让我思索了很久,也上了几次试教课,较有信心。

  《学习园地》应该说是一个语文综合知识课。它包括“我的发现、读读认认、读读背背、趣味语文”四部分内容,看似毫无关联,但总的来讲,就是对学生以往学习的知识进行归类整理,并使学生学会迁移。

  三次试教,因为内容较散,我一直在寻找一条线索使之相联系,也在寻找其趣味性。第一次试教这课,我看到“我的发现”中AABC类词语的节奏音韵美,于是在教学上花费了较多的时间在此内容上,开展了多种形式的读,如齐读,小组读,拍手读等等。还地此类知识的运用迁移上也花了一定的时间,如选词填空,再由学生自由选择其中一至二个说话。由于在此部分的内容停留的时间过长,其他内容只能草草收场,特别是读背与趣味语文根本无法展开,就热热闹闹地过了一节课,一节课下来,内容少,相信学生收效甚微。老师们评课时,也对我时间的分配上提出了很大的异议,内容也较乏味,用拍手读虽然能体现汉语的节奏与音韵美,但不应盘桓于此,浪费时间。

  第二次试教,由于在内容的趣味性上没有新的突破,所以一节课下来,虽然时间紧凑感增强了,但从课堂上学生的反映来看,还是没有多大的吸引力。在评课时,老师们提出几条建议,课堂上能否把几内容划分一下时间,有主次之分,不要平均用力。这次把重点放在读读背背部分,因为是古诗,有诗境,有诗意,还能结合学生的生活体验对其进行恰当的引导。另外在教学方法上也要有所创新, 根据学生的学情来讲,三年级的孩子喜欢听故事等形式。于是,我再次修改教案,重头再来。

  也许应了那句话:“灵感只是光顾那些不停思考的人。”由于几日来不停地实践,不停地思考,在对读读背背中五句古诗的反复吟诵中,我突然发现了其中之一的“千里送鹅毛,礼轻情义重”句诗包含着一个广为流传的的典故。喜出望外之下,赶紧上网查找这个故事的详细内容。找到这个故事后,一切都迎刃而解。于是,迎来了第三次试教。可以说第三次试教,也是我最得意的一次学习园地课,我用一条主线,贯穿全部内容,又为四个内容设置了不同的教学方法。如“我的发现”部分主要让学生去看,然后熟读,最后运用。而“读读认认”部分,我采用小组合作的方式,找出翘舌音,后鼻音,然后联系旧知说说加偏旁识新字的方法。而“读读背背”的内容则是全课的一个重点,也是最出彩的地方。采用了故事导入,设置诗境,背诗比赛等形式。最后一部分内容就是趣味语文,就是放手让学生去仿编,仿说,学生兴趣较浓。较为遗憾的是,这部分内容时间还是较少,学生还未展开。

  三次研磨,多次易稿,终于成型,上好一节课好课实在不易。经验体会如下:

  1、教学目标要明晰。由于园地课内容较杂,所以每个知识内容都要有一个清晰的教学目标,这样才能详略得当,主次分明。学生一节课学完后,也知道自己的掌握情况。

  2、教学内容的趣味性。对于园地学习来说,大多是基础知识,没有太多煸情的内容或故事情节。如果就把它上成一节纯粹的练习课也无可厚非。但这样下来,学生的学习兴趣不浓,知识留下的印象也不会太深。例如:本节课我就充分考虑学生的学情,因为毕竟是三年级的学生,还只有八、九岁。光讲理论或知识,他们是不可能有太多精神投入课堂的。因此我充分挖掘内容的趣味性,用他们喜欢的方式进行,讲故事,拍手读等等。大大地提升了其学习兴趣,自然事半功倍。

  3、多媒体制作的丰富与悦纳度。虽然这是一节园地学习课,但在多媒体的制作方面我煞费苦心。色彩对比强烈,图片丰富,内容简洁。这样精美的课件,为课堂增色不少。

  4、集体智慧永远超越个人智慧。所以成功地完成此课任务,科组内,特别是精品课组成员功不可磨。一次次建议一次次修改。都是走向圆满不可缺少的步骤。

  总之,从课堂上学生的投入及学生掌握检查的情况来说,这是一节较为成功的语文园地课。

  《语文园地七》教学建议

  多次研磨,几次易稿,终于呈现了一节较为成熟的语文园地课。对于园地七的基本知识部分,我有以下建议,仅供参与。

  1.课前准备部分,可以提前让学生熟悉与初步感知“读读背背”的主题。因为读背中五句诗句要在当节课即时完成背诵,有一定的难度。另这五句诗的主题是“友情”,因为古人表达的含蓄性,对于三年级的学生来说较难说出,要给时间让学生反复仔细阅读方能体会。

  2.在讲授“我的发现”AABC类型的四字词时,教师可以进行适当的介绍其他几中类型的四字词。如AABB型,ABCC型等,但这些内容不能做一个重点介绍。而应把重点放在熟读与运用上。我建议在老师在迁移运用此类词语时,可以采用层进的方法,先给出词语,进行选词填空,然后让学生选其中两个以上进行说话练习。内容上最好接合学生生活实际进行设计。

  3、在讲授“读读认认”部分内容时,重点应落在加偏旁认新字上。花样可以再多样些,此部分内容我自以为采用的方法还较单一,找翘舌音,后鼻音等,并用同桌读,齐读等方式巩固,但如果时间允许,教师还可以用其他方式帮助学生加印象,完成较为牢固的积累。

  4、“读读背背”部分,我在讲课时先用故事“千里送鹅毛,礼轻情义重”进行导入。因此,老师最好熟记这个故事,不要照书本读,这样有利于老师在讲故事时与学生进行情感的交流,调动学生的学习积极性。

  5、“趣味语文”部分,由于时间较为仓促,我采用播放一首好听的歌曲《中国话》,这是一首用中国汉语中有趣的“绕口令”编写的一首歌曲,学生非常感兴趣。可以让学生感受独特的中国语言文化的魅力。另外让学生根据趣味语文中的格式自编一名话,如谎言,美言可以怎样说等等。这儿老师还可以根据本班学生的实际进行创造性的发挥。

  语文园地七的教学反思 篇9

  这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图,提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意,再联系生活实际想想该怎么办。整节课上下来,觉得学生兴趣不太浓厚,说话时姿势、态度也不很自然,学生的潜力还没有完全挖掘出来。课后仔细想一下,应从以下几方面去做:

  一、不把口语交际课上成说话课,淡化交际性

  “说话”往往是单向的,多是一人说,众人听,语言信息呈单向传递状态,思想交流、思维碰撞较少,而口语交际更强调双向互动,具有交互性。这节课我把口语交际课上成 “看图说话”课,指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁,他们在干什么等等,这样的教学淡化了交际,与教材的编写意图相违背。虽然一开始创设了良好的情境,但学生的整体参与程度不够。

  二、精心选择交际材料,创设有实际意义的情境,激起学生兴趣

  口语交际中,谈话内容直接影响双方的谈话情趣,因此,应根据小学低年级学生的年龄特征,选择他们喜爱的事物为口语交际训练内容,孩子会把对事物的喜爱迁移到交际的喜爱上。心理学研究表明,儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以,我们应做有心人,要时时留心观察学生,当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣时,应趁热打铁,抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机,学生的积极性调动起来了,于是他们会把话亳不费劲地说得既完整又通顺,从老师“要我说,要我听”变成“我要说,我要听”。

  三、优化口语交际的训练过程,教给方法

  1、教给说的方法

  学生饶有兴趣地说,往往能使讲述的内容言之有物,但要做到言之有序,还有待老师具体指导。对于低年级学生,教师要教他们从说一句完整话开始,逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦掌握了方法,口语交际才不会感到困难。在实际生活中应该做到“心到口到”“想得快说得好”这就要求学生针对交际对象,交际场合及时做出调整。口语交际中的姿势、态度自然,礼貌,大方也十分重要,低年级孩子有多动的特点,这就要靠教师适时的提醒和恰当的指导,变幻多样的形式,提供一次又一次的锻炼机会,促进学生在实践中体验,纠正,直至养成良好的习惯。

  2、教给倾听的方法

  口语交际强调双向互动,参与交际的人不仅要认真倾听,还要适时接话,谈自己的'意见和想法。低年级孩子大多敢说、爱说,可如果叫他们静下来先听别人说,注意力就很容易分散,听不完整就断章取义,连意思都没听明白怎么与人交际呢?更有甚者,根本没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法:注意力集中,能复述别人的原话或主要意思,能接着别人的意思说下去,能正确适时地回答别人的提问。

  3、教给评价的方法

  低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。要注意开展激励性的教学评价。但不管学生说的如何,老师总是说“好”是不能调动其积极性的,必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有针对性的加以矫正。这一过程老师不可包办代替,应该引导学生共同参与,形成师评生、生评生、生自评的局面,引导学生恰当评价。

  语文园地七的教学反思 篇10

  【口语交际·习作】

  这次口语交际和习作是整合在一起编排的,提供了三个可供选择的活动角度:说、写自己或别人的成长故事;交流读《乌塔》的想法,写“从《乌塔》想到的”;讨论信中的问题,写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容,都是以综合性学习活动为依托,结合学生的生活实际和思想实际确定的,为学生深入地思考和交流成长中的故事或是成长中的问题提供了一次很好的机会。

  教师在指导学生进行口语交际时,可以从以下两种做法中选用一种。

  一种做法是引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后,商量一下对哪个话题最感兴趣,然后围绕这一话题展开深入的交流。

  另一种做法是引导学生自由组合,从教材提供的三个话题中自由选择交流的内容,先在小组内充分交流,然后再全班相互交流。

  习作的内容也应鼓励学生自主选择。可以先让学生说说准备写什么,交流一下各自的写作打算,然后学生分头习作。在进行习作讲评时,要兼顾教材中的三个话题,力求使每一个学生都有收获。另外,因为这是学生第一次练习写信,所以在讲评时应适当突出书信格式的学习,使学生通过交流了解应该怎样写信。

  【我的发现】

  这次“我的发现”,通过小林和小东的对话,揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中,我们能够体会到,读书时要深入思考,善于发现问题;发现问题后,要想办法解决问题,如,可以查阅相关资料帮助解决,可以联系上下文深入体会。这是精读文章的重要方法。一定要潜下心来,仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节,这样才有可能深入地理解文章,并在语言表达方面有所收获。所以,引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。

  教学时,可以先让学生自读小林和小东的对话,然后交流自己从中发现的读书方法,学生对这些方法有所认识后,可以扩展开去,让学生谈谈自己的读书经验,说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的,以及发现问题后是用什么方法来解决的,让学生在实际的例子中加深体会,迁移运用。

  如果学生谈到了其他的读书方法,如,边读书边想象、不动笔墨不读书,只要说的有道理,也要加以肯定,但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法展开交流。

  【日积月累】

  1、教学建议:

  这次“日积月累”安排的是一些古代名句,这些名句闪耀着古人的智慧,展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法,会给成长中的少年以很大的启发。

  在教学时,要引导学生在反复朗读的基础上背诵,还可以谈谈各自对这些名句的理解,或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。

  如果学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言,也可以和大家一起交流,共同欣赏,使所有人都得到激励。还可以建议学生根据自己的情况,选择最喜欢的或最有针对性的名言写成卡片,放在自己经常能看到的地方,时刻激励自己前进。也可以鼓励学生准备一个名人名言摘记本,把自己喜欢的名言记在上面,陪伴自己成长。

  2、相关链接:

  有志者事竟成:意思是有志气的人只要坚持不懈,事情终究会取得成功。《后汉书》共九十卷,是南宋范晔所作。

  莫以善小而不为,莫以恶小而为之:意思是说好事再小也要去做,但坏事再小也不能去做。

  业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随:出自唐代文学家韩愈的《进学解》,意思是说,学业的精深,在于勤奋刻苦,学业的荒废,在于嬉戏游乐;道德行为的成功在于深思熟虑,败毁在于因循苟且。

  盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人:是东晋文学家、田园诗人陶渊明的《杂诗》八首之一,感叹时间一去不复返,勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。

  【展示台】

  这次展示、交流的主要是学生开展综合性学习的活动成果,学生可以用多种方式展示、汇报自己这一阶段以来的学习收获。

  教材中提供了三个角度的展示建议,分别是写回信、办手抄报、排演短剧。

  手抄报的展示可以利用自习时间或课余时间进行,教师可以组织学生自由参观、阅读,评出自己喜爱的手抄报。可以设置最佳设计、最佳效果、最佳内容、最佳合作小组等奖项,奖项的安排由学生自定,以鼓励为主。

  如果有学生排演了关于成长故事的短剧,可以让他们在家长开放日表演,请家长来观看演出,以增进学生与家长之间的交流和沟通。

  学生的展示交流不一定局限于书中提供的三种形式,可以结合本班学生开展综合性学习的实际情况,由学生自己确定展示哪些学习成果,怎样展示学习成果。教师要做到心中有数,并酌情指导,进行合理安排。

  语文园地七的教学反思 篇11

  《语文园地七》是部编版六年级上册的第七单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容:即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生了解做课堂笔记的重要性,让学生学会如何做课堂笔记。“词句段运用”意在让学生了解一些与戏曲有关的词语,知道他们的意思,并且会运用。“日积月累版”给我们展示的是12个四字词语。通过教学,我有以下想分享的内容:

  一、教学效果

  通过教学,我取得了以下效果:

  1、在学习“交流平台”时,告诉学生,课堂笔记是很重要的,俗话说“好记性不如烂笔头”,做课堂笔记是一个非常好的学习习惯,不仅能帮助我们记忆,还能促使我们积极思考。然后,通过小组讨论,总结做课堂笔记应该记些什么,学生总结后,我出示结果,做课堂笔记时我们应该:

  1.记老师讲的重要内容;

  2.在老师讲课过程中,记录我们的疑问或者需要查找资料的地方;

  3.把听课过程中产生的想法记录下来。

  2、在学习本单元课文“京剧趣谈”的基础上,我出示了语文园地的“词句段运用”中的有关戏曲的词,让学生通过小组讨论,查字典以及借助其他资料的方法说一说词的意思。在理解了词的意思的基础上,我让学生用自己喜欢的词造句,并以在课堂上回答问题的方式进行分享。学生们兴趣很高,词的用法比较正确,学习效果很好。紧接着,我趁热打铁,让学生们做了一些有关的练习题,巩固所学知识。

  3、学会看说明书。上课之前,我就让同学们收集一些说明书,有关药品的、各种用品的说明书。课上,我让同学们把收集的说明书放到一起,探讨一下说明书有什么特点。然后引出书中的说明书,按要求找一找看看哪里错了,学生们学习兴趣很高。

  4、对于“日积月累”中的12个词,我首先让学生们读熟,小组合作讨论,弄懂各个词的意思,并让学生们尝试用造句的方法,学习各个词的应用。

  二、成功之处

  在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的。首先课堂气氛活跃,学生们学习的积极性很高。对于此语文园地的学习,同学们都能参与进来,比如,说说课堂笔记的记录方法时,学生们纷纷举手想说,说明他们已经听懂了、学会了。其次,对于词语的学习,我采用小组讨论弄懂词义,再进行词语的训练,学生们掌握得比较好。

  三、不足之处

  对于这一课的学习,我虽调动了学生们的积极性,但在课堂上所选取的练习题有些难度,使得学生在练习过程中不会做,失去了兴趣。

  四、改进措施

  如果重上这节课的话,我会继续努力地调动学生们的学习积极性,对练习题严格把关,选取适合六年级的练习题,使得课堂上的练习达到让每一个学生掌握所学知识的目的。

  在口语交际时,我创设情境,先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的,激起学生说话的兴趣。在交际过程中,学生调动了平时的学习积累,积极地说出了自己的做法,丰富了交际的内容,学生有话想说,有话可说,想交际,也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语,教学时注意适时地补充拓展戏曲知识,让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误,并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分,学生始终站在“主角”的位置,正确读写、理解成语,不断地发现这些成语的妙处,体验了发现的乐趣,感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台,在这片园地里,学生不断参与探究、积累、创造,体验着成功,享受着快乐。

  语文园地七的教学反思 篇12

  “我的发现”这一项是引导学生发现按偏旁归类识字的方法。在引导发现时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来,让学生认读这些汉字,去发现它们有什么相同的地方。“我会认”要求学生自主认识“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。部分学生在学前班有基础,能说出偏旁的名字 “我会填”启发学生发现用一个部件和几个部件组合,构成几个新字的识字方法。我先出示汉字“今”,让学生回忆在学过的生字中,哪个字里有“今”?然后,让学生说说这个字的偏旁;再给“田”加上偏旁,变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让学生通过读积累句子,并巩固生字。日积月累,学生就会懂得很多做人的道理,潜移默化地进行自我教育。我在教学时,先读一读句子,再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再记诵就比较容易了。

  “我会写”是让学生积累反义词,巩固学过的生字。先读一读“冷、热”,再说它们两个字义的关系,接着说出其余5个字意思相反的字。最后书写这五个字。书写时,提醒学生注意字的间架结构。“我会读”,内容是一篇小童话,讲述了富有爱心的小雨点和一群小朋友不让老爷爷淋雨的事。教学时,应设计多层次的朗读,让学生在不同要求、不同形式的朗读中积累语言,在朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读,要求读准字音。然后可以安排赏读,将自己喜欢的句子读给大家听,还可以进行配乐朗读,激发学生朗读的兴趣,提高朗读能力。

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