《错过》教案设计（苏教版八年级下册）
[教学目标]
1、品味文章语言：词语与句式的选用。
2、感受亲情，理解一个人的责任感以及生命传承的意义。
[教学过程]
一、导入
1、结合日常生活，引入学习。
出示问题：你们平时有没有散步的习惯吗?和谁?什么时候?
[学生回答] 请两位同学讲述经历，与大家共享。
2、进入新课《散步》。(板书题目、作者)
[问]《凡卡》一文是以人物为题，记叙了主人公写信一事;而《散步》以何为题?
[学生]以所记的事情为题;
[追问]散步的人有哪些?散步的地点[学生]我、我的母亲、我的妻子和儿子;田野。
二、初读课文，了解大意
1、学生散读课文。
2、学生配合朗读课文。
三、精读课文，感知体验
1、“母亲本不愿意去散步”，为什么?
母亲身体不好，怕成为大家的累赘。
[追问]从文中的哪些词句可以了解母亲的身体不好
(1)“老了……走远一点就觉得很累”
(2)“……便去拿外套”
(3)“母亲又熬过了一个冬季”
2、为什么后来母亲又愿意了呢?
(1)“信服”——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”
[比况句]
(2)春天——生命
3、朗读第3、4节
“太迟太迟了”——“熬”;初春景色——生命
4、散步过程中发生了什么事?
(1)儿子可爱的话
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
A、小家伙天真、聪颖;
B、家庭幸福、温馨。
5、分歧：
(1)什么分歧?
母亲要走大路——平顺;
儿子要走小路——有意思
(2)谁来下决定?
“我”
“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”
[析]看似“小题大作”，实则是为了突出表现“我”是家中的脊梁，是极富责任感的。
[问]如果是你遇到这样的情况，你会如何决定?
(3)结果如何?
A、“我”决定“走大路”。(为何?)——敬老
B、母亲改主意，“走小路”。 ——爱幼
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”(孟子)
[翻译]它的意思是尊敬、爱戴别人的长辈，要像尊敬、爱戴自己长辈一样;爱护别人的儿女，也要像爱护自己的儿女一样。
[讨论]母亲改主意有其他原因吗?
老母亲对初春美景的向往;对生命力的向往。
[例]“她的眼随小路望去，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
6、感悟结尾
(1)朗读第8节
背：(a)bēi 动词 ; (b)bèi 名词
(2)文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?
学生讨论
郑重其事——“慢慢地”、“稳稳地”、“走得很仔细”
“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
四、小组讨论
1、再来说说，你会选大路还是小路?你从这篇文章中感悟到什么?
患难见真情
做个体贴的.孩子
由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。
2、总结：亲情、生命、责任
五、补充内容
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里?可能有的句子：
(1)写景的句子 ——对南方初春田野的描写(第四段) ——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段) (2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子) ——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。) (3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣) ——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
六、作业
1、好词好句的积累(划词、摘对称的句式)
2、写写对最后一段的理解并背诵该段。
[板书设计]
散 步
莫怀戚
尊老
母 亲
整 个
我 爱 妻子
世 界
儿 子
爱幼
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