《课堂密码》读书心得

2019-10-13 心得体会

  语文是一门综合性的学科,它具有工具性、思想性、文学性和知识性。这些性质决定了语文教学的任务,如培养学生实际运用语言文字工具的能力、思想教育、文学教学、知识教学等。那么,如何在课堂上完成上述的教学任务,我觉得应该结合语文教材的特点运用“有趣教学”“有效教学”。

  “有趣教学”:我认为应激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣的被迫学习,会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此,在语文教学中,教师应以学生心理活动、年龄段和科目等特征为依据,发掘语文教材中激趣、引趣的素材,运用多种、多变、多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣,从而达到事半功倍的奇效。

  “要让学生对学习有兴趣,需要教师采用一些外在于学科知识的方法,姑且称之为外包装与广告效应。教师既要向学生说明这些学科知识的未来价值,又要将这些学科知识与学生的日常生活联系起来,从而激发他们对学科知识的外在兴趣。在每堂课的课堂切入时,对学科知识的包装都特别重要,因为这决定着学生能否将注意力集中到课堂上。”(《课堂密码》)在这里谈到了教师的激趣作用极其重要,可以利用讲故事的形式,如童话单元;利用意境激发兴趣,语文课文绝大多数是“美文”,尤其是诗词曲作品,更是令人百读不厌的好文章。这些“美文”,关键一点是意境的创造令人神往。教师可根据课文内容特点,运用电教手段,创设意境美,渲染气氛,使学生有身临其境之感,情绪高涨,兴趣倍增。如《山居秋暝》一诗,作者给我们展示了一幅优美的图画,我们可让学生通过绘画、音乐等形式来深入理解诗的意境;利用名言警句激发兴趣,学生经常抄录一些自己喜爱的名言警句作为座右铭,教学中,可抓住学生这一心理特点,充分利用教材中的人物格言、警句,来激发学生兴趣。如孟子的《鱼我所欲也》一文谈到的“舍生取义”的观点,可让学生联系到孟子的一句名言“富贵不能yin,贫贱不能移,威武不能屈”;文天祥的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的千古绝唱,这些格言,反映了广大劳动人民的共同心愿,也成为激发学生民族自尊心和自信心的教育内容,激发了学生的兴趣,又起到思想教育的作用。同时,背记名言警句,也是提高自身修养和参加中考必备的要求;利用参观、游览激发兴趣,开展丰富多彩形式多样的课外活动,可以拓宽学生视野,扩大其见识面,大大激发学生学习的兴趣;还可以利用讨论来激发兴趣。

  总之,激发学生的学习兴趣,方法是多种多样的,我们要的是让学生对学科知识有持久的兴趣,那就必须用学科知识的逻辑与思维来锻炼学生,让他们在对学科知识的整合来提高自己的能力。那些在课堂中坚持下来,且仍然兴趣盎然的学生,肯定是掌握了将学科知识串起来的方法的学生,也只有他们才能够真正体会到学科知识的乐趣与价值。

  “有效教学”:在实现了课堂的“有趣”之后,我们又该如何实现“有效”呢?如果仅仅停留在“有趣”这一层面上,学生课堂上很高兴,但却毫无收获,这样的兴趣是难以持久的。要让学生在课堂上有持久的兴趣,就得让他们在课后有真正的收获,而且觉得这种收获是可持续的,对自己的功效是长久的。也就是说,除了用外在的手段培养学生的外在兴趣之外,更为核心的,是用学科知识的有效掌握来培养学生对学科知识的内在兴趣。要看学生掌握了多少学科知识,要看他在学科学习这条路上取得了什么成就,即使与教学要求和别的同学相比,也只是为了更好地评价自己掌握学科知识的现状,为下一步作准备。

  在语文的具体教学中,我们总会发现,有些学生的理解能力好,他们对一些文章的阅读有自己独到的见解,分析头头是道,有些学生理解就稍差些,可能这一次他做不好,可下一次他就进步了一点,说明他正在努力追求进步,对学科学习有兴趣,想积极赶上,我们不能把他和优秀的学生的回答进行比较,批评他回答不好,而应该看到他的点滴进步,他有了些许的收获,就会有成就感,而这种成就感是持续性的,更能激发学生的内在兴趣。通过多次的阅读,他们会出现阅读能力在一点一点地提高,分析能力在逐步提高,日后的阅读他们不再感到害怕,反而会喜欢。

  要真正地促使课堂有趣和知识有效的互换与互助,需要为两者的转换预留足够的时间。教师在学科知识结构的整合中,学科逻辑与思维能力起着关键的作用,对教师的要求也更高了。类似像中考文言文的总复习,教师就得熟悉每一册的重点篇目,将它们进行归类,知识点的重组整合,题型归纳与展示,并进行解题指导。学生方面,要善于反思与总结,这是促使课堂有趣与有效互换的主体保障。一堂课学生究竟有没有兴趣,究竟有没有知识上的收获,最终的决定者仍然是学生自己。学生自己对学习过程的参与和体验是其产生与维持兴趣的决定要素,学生要能够调整自己去适应,并在适应过程中反思与总结,并以最终的成就感来激发自己下一步的兴趣。

  要让“有趣”与“有效”更好地转换,教师要多与学生进行思想的交流与沟通,多引导,端正他们学习学科知识的态度,激发他们学习的兴趣,教给他们学习的方法,走进学生的内心世界,了解他们的想法,帮助他们解决学习上的困难,这样他们才会“亲其师,信其道”,把主动权交到学生手中,实现“有趣”与“有效”间的转换。

[心得体会]相关推荐