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九年级语文《桃花源记》教案

时间:2021-03-10 20:09:30 九年级 我要投稿

苏教版九年级语文《桃花源记》教案

  学习目标:

苏教版九年级语文《桃花源记》教案

  1、辨别一些词语在句子中的不同意思。

  2、理解一些词语古今词义的区别。

  3、了解本文以渔人的行踪为线索的写法。

  4、了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。

  学习难点:对作者寄托的社会理想的理解。

  学习重点:1、理解一些词语古今词义的区别。

  2、以渔人的行踪为线索的写法。

  课时安排:2课时

  1课时

  一、导入

  1、导语

  纷繁的社会,人们为功名奔波,为前途打拼,偶尔闲暇,“世外桃源“就成为许多人梦中的理想殿堂,那里景色优美、生活悠闲、人与人之间和睦共处……今天我们就一起走进陶渊明的《桃花源记》,一起来感受他的“世外桃源”美景。

  2、回顾所学过的陶渊明的诗。

  二、正课:

  1、指导学生积累词语。

  豁()然开朗俨()然垂髫()便要()还家此中人语()云诣()太守邑()人刘子骥()

  阡陌交通古义今义

  率妻子邑人来此绝境古义今义

  乃不知有汉,无论魏晋古义今义

  率妻子邑人来此绝境古义今义

  归纳文中的词类的活用

  2、了解陶渊明和他的“桃花源”。

  陶渊明,一名潜,字元亮,世称靖节先生,东晋朝大诗人,曾做过几任小官,由于个生高洁,与污浊的官场格格不入,毅然辞官回家,从此过上了隐居归耕生活,直到死去。

  《桃花源记》是陶渊明的代表作之一,东晋王朝极端腐败,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明无法改变,不愿于干预现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣,《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

  3、整体感知。

  (1)学生推荐一位同学把课文读一遍,其他同学听他读得怎么样。

  (2)其他同学指出这样同学是否有读错的字或停顿有误的句子,如有,请帮他纠正。

  (3)请同学们自由地读课文,画出不懂的词语,先自己想办法解决,实在不会的,可以问老师,问同学,画出表示渔人行踪的词语。

  4、合作交流,解读探究。

  (1)学生提出不懂的词语,其他同学举手抢答,师生评议。

  特别注意下列词语的意义:

  缘溪行见渔人,乃大惊处处志之夹岸数百步

  复前行便得一山仿佛若有光便舍船

  有良田美池桑竹之属悉如外人咸来问讯

  率妻子邑人来此绝境自云先世避秦时乱遂迷,不复得路

  (2)效果检测

  如果给你一个句子,你能用现代汉语说出意思吗?

  复前行,欲穷其林。

  其中往来种作,男女衣着,悉如外人。

  黄发垂髫,并怡然自乐。

  问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

  此中人语云:“不足为外人道也。”

  (3)了解内容。

  学生再读课文,找出写桃花源的自然环境、生活情况、社会风尚的语句,思考桃花源人来到此地的原因。

  [提示]写自然环境的语句是:

  写生活情况的语句是:

  写社会风尚的语句是:

  (4)巩固提高

  用现代汉语说说下列句子的意思。

  渔人甚异之。复前行,欲穷其林。

  黄发垂髫,并怡然自乐。

  问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

  既出,得其船,便扶向路,处处志之。

  (5)小组合作讨论思考下列问题。

  A渔人是怎么发现桃花源的?

  B作者怎样描写桃花林的生活环境的'?

  C作者怎样描写桃花源的生活环境的?

  D作者怎样描写桃花源人的热情好客的?

  E桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

  F渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?

  G此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?

  H渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不得有路”?

  I提问:为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?

  三、课内小结。

  本课时的主要任务是指导学生疏通课文。课文注释比较详尽,学生凭借注释基本上可以读懂。另外,让学生熟悉课文,找出写自然环境等方面内容的语句,为下文情境教学提供保证。

  课后继续熟悉课文,设想:如果你是桃花源的村民,如何向外面的人介绍村中的情况?

  2课时

  (一)合作交流,解读探究。

  1、时空连线

  [师生活动]老师扮做电视节目主持人,教室就是桃花源,学生都是桃花源的村民,进入《时空连线》节目。

  (1)现场采访村民1。请问:您在这里生活多长时间了?你能为观众朋友介绍一下你们桃花源的环境吗?

  (2)现场采访村中年纪最大的长者(村民2)。请问:您老高寿?你们是怎么来到这里的?您知道现在是什么朝代吗?

  (3)现场采访一位“大姐”(村民3)。请问:能对我们观众说说你们桃花源居民风习吗?

  (4)现场采访村中最不爱说话的人(村民4)。请问:你想不想出去?为什么?

  [提示]“村民”的回答,既要在理解原文的基础上紧扣课文内容,又可有适当的、合理的想象。对村民4的采访,既是活跃气氛,也是鼓励不善言辞的同学大胆发言。

  (5)在节目的最后,请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点。

  2、探究考证。

  [师生活动]刚才,我们收看了“时空连线”节目。通过所见、所闻,我们知道桃花源实在是令人陶醉。它美在风景秀丽,美在民风淳朴、美在生活幸福,美在平等自由。不过,请同们想一想,在东晋时期,这么美的地方真的存在吗?

  (1)请同学们查一查词典,看看“控究”“考证”是什么意思。

  (2)要考证桃花源是否真的存在,同学们有哪些方法?

  (3)推荐班上最有权威的同学说说自己的见解。

  (二)总结反思,拓展延伸。

  1、总结反思。

  “新课标”指出,阅读是学生个人的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。“时空连线”电视采访情景的创设和“控究考证”方式的采用,都注重激发学生兴趣,引导学生投身其间,乐此不疲,学生也会因此学得积极主动,思维活跃,课堂上也一定会时有极富个性的火花闪现。

  2、拓展延伸。

  (1)给下列加点注音。

  豁()然开朗屋舍俨()然黄发垂髫()便要()还家此中人语()云诣()太守

  (2)写出下列加点字的古今义。

  阡陌交通古义今义

  率妻子邑人来此绝境古义今义

  乃不知有汉,无论魏晋古义今义

  率妻子邑人来此绝境古义今义

  (3)解释加点的字。

  乃不知有汉,无论魏晋诣太守,说如此

  有良田美池桑竹之属复前行,欲穷其林

  闻之,欣然规往便扶向路,处处志之

  (4)在课文中找出与诗句意思相同或相近的句子,填在横线上。

  赢氏乱天纪,贤者避其也。

  往迹浸复湮,来纪遂芜废。

  桑竹垂余荫,鸡犬互相闻。

  童路纵行歌,斑白欢游诣。

  (5)填空。

  《桃花源记》选自(),作者(),名(),字(),是东晋时代著名诗人。

  (6)在下列句中括号内填入省略的成分。

  此人一一为()具言所闻,()皆叹惋。余人各复延()至其家,皆出酒食。()停数时,辞云。

  ()问()今是何世,()乃不知有汉,无论魏晋。

  (7)桃花源人来此绝境后,为何“不复出焉”?

  (8)村人“皆叹惋”的原因是什么?

  (9)桃花源人为什么不让渔人向外人道?

  (10)联系全文,说说作者为什么要描写出世外桃源这样一个地方?

  (11)世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想?这种理想对我们创建和谐社会有何借鉴意义?

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