九年级语文上册公开课教案雨说

2017-10-21 九年级

  2、雨说

  ——为生活在中国大地上的儿童而歌

  教学目标

  1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

  2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

  3.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。

  4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。

  5.通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。

  (第一课时)教学步骤

  一、导入新课

  “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

  1作家简介

  郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。

  童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员。

  2、有感情地朗读诗歌。

  3.提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名。

  a.第一部分:(一至三节) 雨的到来

  b.第二部分:(四至五节) 雨的邀请

  c.第三部分:(六至八节) 雨的来意

  d.第四部分:(九节) 雨的祝福

  4.提问:诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?

  是第一人称写作,是拟人的修辞手法。题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情。

  5.提问:在第一节到第五节中出现过哪些景物?

  合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物:田圃、牧场、鱼塘、小溪。

  6.说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。

  在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息。

  7.概括出诗中雨到来之后大地的景象。

  合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌。

  8、齐读第1-5节

  提问:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

  可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。

  回答提问:视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密;听觉上,“走得很轻,而且温声细语的”,表现雨的淅沥;触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔……

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