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初一语文秋天的怀念教案

时间:2022-08-27 08:31:41 七年级 我要投稿

初一语文秋天的怀念教案(通用6篇)

  在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家整理的初一语文秋天的怀念教案(通用6篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

初一语文秋天的怀念教案(通用6篇)

  初一语文秋天的怀念教案1

  教学目标

  1.积累字词,掌握文学常识。

  2.朗读课文,把握文章大意。

  3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学重点

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学难点

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学工具

  多媒体

  教学方法

  朗读法、启发法

  教学过程

  一、导入:

  同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?

  小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事――秋天的怀念。

  二、检查预习

  1.给加点字注音

  瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别

  2.简介作者:

  史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》

  出处:《史铁生作品集》文体:散文

  三、诵读积累,整体感知。

  1、学生快速自读课文,概述课文内容。

  2.课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?

  明确:文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

  3.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

  母亲“我”

  第一次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去

  第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候

  第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……

  4..从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。

  明确:“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

  5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?

  明确:是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。

  创设情境,

  激发学生

  学习兴趣。

  教师引导,追问,

  学生圈点勾画,思考回答

  初一语文秋天的怀念教案2

  教材解读:

  课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。

  写作背景:

  在他二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了。后来,在他的许多文章里都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中,作者借助对几件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱。

  学情分析

  对七年级学生而言,还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感,因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情,体味人物的内心情感,并以此点燃学生情感,引发真情,培养学生独立阅读能力。

  教学目标:

  有感情地朗读课文。

  通过母亲的表情、动作、语言,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

  深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

  教学重难点:

  在品读重点语句中,感受伟大而无私的母爱

  教学过程:

  一、导入

  1、赞美母亲的古诗导入。

  师:“儿行千里母担忧”,母亲永远牵挂着儿女的安危,永远包容着儿女的过失,永远理解儿女的一切。因为有了母亲,我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样:有妈的孩子,像块宝,没妈的孩子,像根草。今天,我们一起认识这样一位作家,在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪,就在这一年,他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他,他就是(幻灯片:史铁生)

  今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》(板书课题)

  二、出示学习目标

  1、我能有感情地朗读课文。

  我能通过母亲的语言、表情、动作,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

  深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

  三检查预习生字词

  题目是一篇文章的眼睛,透过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目:秋天的怀念,你想知道哪些问题呢?

  生:为什么怀念秋天?秋天怀念的是谁?

  师:通过预习,谁能回答这些问题?

  生:因为母亲在秋天去世,怀念母亲。

  四、初读课文,整体感知

  我的脾气是怎样的?

  生读课文,标句子,说体会,指导朗读

  五、品词嚼句

  一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪,可想而知,他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读,体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意,我想不想活?)

  如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学,你会怎么劝他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的,才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  1亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”区分:母亲走过来,拉住我的手,止住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头,“抓”住的是儿子的命)

  2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段,小组交流(预设:儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。

  母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文,文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。

  这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我。(圈出其中的叠词)

  文中还有一处“悄悄地”:……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,体会母亲的这份“忍”:小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。

  母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲,教会儿子也成为一个坚强的让你。

  她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛,还劝儿子“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  3母亲还忍住了什么(病痛)

  “母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。)师读“母亲常常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”!

  面对“我”的暴怒无常,面对自己的病痛,(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲?

  师:这是一位坚强的母亲,自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,他对儿子却是用心良苦,他希望自己做一个坚强的母亲,同时教会儿子也成为一个坚强的人。好好儿活

  再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”?

  2、母亲为了让我“好好儿活”,她总是想方设法让儿子去看菊花。

  初一语文秋天的怀念教案3

  教学目标:

  认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

  教材分析与处理:

  教学重点:

  体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

  教学难点 :

  联系课文内容,理解含义深刻的句子。

  创新点:

  设计假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?这个问题,培养学生的创新精神。

  课前准备:

  搜集有关作者或者作品的资料。

  教学时数:

  两课时

  教学过程 :

  教学策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情导入 自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业

  一,激情导入

  鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

  二,自主探究

  1。自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

  2。默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

  三,合作交流

  1,在自学的基础上小组讨论交流

  2,在全班交流,老师引导学生抓信母亲的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

  3,然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?

  四,创新想象

  在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声。可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达。

  五,反思小结

  学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

  六,开放作业

  以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

  初一语文秋天的怀念教案4

  教学目标:

  1、复习本课的生字,词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

  3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。培养学生热爱生活,热爱父母的情感。

  教学重点:

  理解课文内容,体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析

  人物语言、动作、神态,感悟深深的母爱。

  教学难点:

  感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。

  表演母子之间的对话。

  一、直接导入。

  愁是心上的秋,秋让人思绪万千,我们继续来体会史铁生秋天对

  母亲的怀念。

  二、温故而知新,复习第一课时所掌握的字词(学生齐读)。

  三、感知母爱。

  (课件出示)老师朗读,温馨提示:一边听,一边思考:

  1、母亲为什么要带我去看菊花?

  2、我为什么又要去看菊花?

  (课件出示)

  四、品味母爱。

  1.提问作者三次提到看菊花,前两次和第三次有什么不同?

  (课件出示)

  学生先自己思考,同桌交流,再全班交流。

  五、你的'心我最懂!文中细腻的描写了母子之间的对话,感人至深,先组内表演再分角色表演(课件出示母子对话)

  六、展示作者另一部作品《我与地坛》节选,表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子,最后一次看菊花,你会对母亲说什么?”学生现场写作后展示。

  七、“生命之美”分享吧,深情作结,感情升华。

  让我们记住史铁生,记住这位身残志坚,坚强乐观的作家;让我们记住母亲,珍惜平凡、无私而又伟大的母爱;让我们感恩父母,关爱父母,用行动回报父母!

  八、布置家庭作业:行孝要及时,不要等到子欲孝而亲不在,我们该怎样对待自己的父母,布置作业写小作文“妈妈,我想对您说”

  九、欣赏歌曲:《母亲》

  初一语文秋天的怀念教案5

  教学思路

  以菊花为全文教学的点,以三次看菊花为线,以母亲让我好好儿活为思想内核,把本文置于史铁生的人生境遇中,突破以往“母爱”主题的局限,将之上升为精神力量的唤醒和激发。

  设计特点

  板块教学为形,读中感悟,读中品味

  教学目标

  1、品味重点句段,让学生走进母子的内心世界。

  2、抓住“菊花”,体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  教学流程

  一、游戏导入,引入课文

  1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)

  2、有这样一位儿子,21岁了,但他不停妈妈的话,还向妈妈发脾气,这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》,一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

  二、解题、读题

  1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

  2、引导学生读题(深情、有怀念感)

  三、初读

  1、师范读,学生听

  2、听范读后检测:课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)

  四、品读第一次看菊花

  1、自由读第一自然段,找暴怒无常的句子(读——找——画)

  2、交流暴怒无常的句子(个别读)

  3、将句子浓缩成动作,体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)

  4、引导学生读懂动作背后的作者的心情,把体会融入文字,再读暴怒无常的句子(齐读)

  5、角色体验说话:假如你是作者的妹妹,你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习,同时引出母亲第一次要带我看菊花)

  6、自由读第一自然段,找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲),对比突出母亲的无私和对儿子的爱

  7、聚焦忍字,读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

  8、齐读第一自然段,走进母亲的内心世界

  五、品读第二次看菊花

  过渡:同学们,第一次看菊花,儿子拒绝了母亲,然而母亲没有放弃,在一个菊花飘香的季节,母亲第二次提出带我去看菊花。

  1、学生自由朗读第二自然段,要求把握好语气、感情读好对话

  2、分角色朗读(一生读母亲的话,一生读儿子的话,其余同学读旁白)

  3、老师向扮演角色同学提问:问“母亲”:为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子:这次你看成菊花了吗?

  4、品读重点句:她出去了,就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)

  六、品读第三次看菊花

  过渡:又是一个秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母亲,是妹妹推他去的,我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)

  1、学生自由读

  2、第三次作者去看了菊花,他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)

  3、在这个秋天,作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花,读出作者的乐观心态

  4、母亲离开了我们,她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)

  七、总结

  母亲虽然走啦,但她可以值得欣慰了,因为他的儿子不但活着,还活得很精彩,他成为了一名著名作家,请同学们看史铁生的资料(补充材料)

  史铁生,中国著名的残疾人作家,1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖,2002年,史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词:

  史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想,他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。

  板书设计:

  秋天的怀念

  菊花

  儿子 好好儿活 母亲

  瘫痪 肝癌

  砸 扑

  摔 躲

  捶 忍

  乐观 伟大

  自信 无私

  初一语文秋天的怀念教案6

  教学目标:

  1、理解课文内容,在读文中感受母爱的伟大,受到爱的教育。

  2、有感情地朗读课文,结合自己的生活经验去感悟文章的内涵。

  教学过程:

  一、介绍作者,导入新课

  (出示作者近照)他叫史铁生,今年已经55岁了,21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话,看你读到了什么。

  (课件出示:《合欢树》片段)

  1,学生谈读后感

  2,他的好多文章都表达了这份感情,比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中一篇,作为高年级的同学,我相信大家的自学能力。这里有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶。

  (课件出示:"正确——流利——有感情")

  二,整体感知

  1,指名读,你想读哪儿就读哪儿!

  2,听范读

  3,听完后,你感受到了什么

  三,品味课文

  1, 现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。文章是怎样写"我"的 请找出表现"我"内心情感的句子或词语。说说自己的理解,有感情地读一读。

  2,集体交流(脾气暴怒)

  3,引读:

  师:望着望着北归的雁阵,他会——

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  师:听着听着甜美的歌声,他会——

  生:猛地把东西摔向前面的墙壁。

  师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

  生:不,我不去,我活着有什么劲!

  4,过渡:是啊,原来活蹦乱跳的,现在突然坐在轮椅上,发这么大的脾气,你能理解吗 如果你是他的朋友,或者他的亲人,面对他这副样子,你会怎么劝劝他 (学生劝)

  你们讲得很有道理,建议也不错,不过,请你设身处地的想想,他能听进去吗

  5,是啊,面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做更合适一些 让我们看看母亲是怎么做的吧。请大家再认真读读书,文章是怎样写母亲的 哪些句子或词语特别让你感动,请说出理解和感受。

  6,集体交流(悄悄地,扑,叫我去看菊花,好好活)

  7,母亲在安慰我时自己的身体又是怎样的

  亲爱的同学们,一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛,无法用语言描述,而且还知道自己就要死去……

  8,母亲的心里苦不苦 (苦)这个苦来自哪些方面 (自身与儿子)其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中这样写道:(出示课件)

  那么这样苦的母亲,有没有"看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎"

  生:没有。

  师:她有没有"听着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁"

  生:没有。

  师:有没有大声喊着"我活着还有什么劲"

  生:没有!

  师:母亲为什么没有这样做

  (她要做个坚强的母亲,让儿子也成为坚强的儿子)

  8,又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。我们来读读描写盛开的菊花的句子。

  (课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。)

  下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思考,为什么要写盛开的菊花 他们究竟懂得了该怎样好好儿活 ,那么同学们你们懂了么 说说看(勇敢,坚强)(希望我们快乐,幸福的生活)

  四,有感情朗读

  选择自己喜欢的地方朗读

  五,总结

  1,伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。所以,33年之间,他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为来"好好儿活"。回过头来,看吧——又是秋天,当作者望着望着北归的雁阵,他还会把眼前的玻璃砸碎吗?

  当听着听着甜美的歌声,他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗? 他还会说我活着有什么劲吗?

  2,又是秋天,当作者看者母亲的照片,他会说些什么呢

  3,回过头来看课题,这《秋天的怀念》,怀念的究竟是什么?

  六、知识延伸,笔下生情。

  在我们每个人的生活中,随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱,请你仔细回忆一下。

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