语文五年级下册第三单元教案

2020-04-08 五年级

语文五年级下册第三单元教案1

  1、学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。

  2、学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。

  3、学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

  — 第一课时 —

  一、激情导入,揭示内容。

  1、导语:汉字是世界上最古老的文字之一,和许多其他国家的文字相比,汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。你们对汉字有哪些了解呢?(学生自由发言,教师随机点拨)

  2、揭示内容。同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接下来,让我们更深入地走进汉字王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。

  二、合作讨论,制订计划。

  1、提示:在我们的教科书中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起翻到教科书第43页。

  2、学生自由读课文开头的一段话。

  3、学生汇报从这段话中了解到的要求。

  教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容:搜集体现汉字趣味的资料;(3)制订活动计划;(4)活动结束后展示活动成果。

  4、学生自由分组。(教师适当指导:可以分为四大组,第一组字谜组;第二组歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组)

  5、“汉字真有趣”活动计划

  活动时间: 月 日

  活动地点:

  活动内容:(1)搜集或自编字谜。

  (2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。

  (3)了解汉字的趣味。

  成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。

  分工:组长: 搜集资料:

  编辑: 抄写:

  插图:

  6、学生分组讨论活动计划。

  提示:讨论时要合理分工,如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见;讨论后,形成完整的计划;可以选择丰富多样的汇报形式,如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。

  三、讨论交流,完善计划。

  1、以小组为单位汇报活动计划。

  2、师生共同评议。(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复)

  3、小组根据评议,修改完善活动计划。

  四、课外实践,完成活动。

  学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。

  1、提示学生查找图书搜集。

  2、提示学生利用网络搜索。

  3、提示学生通过请教别人得到相关资料。

  — 第二课时 —

  一、谈话导入,激发兴趣。

  同学们,上节课我们认真制订了小组活动计划,大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中,你们有收获吗?(生自由回答)下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。

  二、猜字谜。

  1、现在请大家张开想象的翅膀,一起领略字谜的魅力。请以小组为单位猜字谜,看哪组猜得又快又多。

  2、猜教科书中列出的字谜。

  (1)画时圆,写时方,冬时短,夏时长。

  (2)四座山来山对山,四个川来川对川,四个日字连环套,四个口字紧相连。

  (3)一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。

  (4)有人不是我,有马飞跑过,有水能养鱼,有土庄稼活。

  (5)提取画中的信息:一个人靠在树旁休息。

  (6)提取画中的信息:钟指向了十二点。

  (7)相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。一天,他挂出一幅水墨画,上面画着一只黑狗,十分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜,想购买者,需要付三十两银子,如果猜中谜语,就分文不收。”大半天过去了,无人猜中。这时,有一位年轻人说:“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底,他却笑而不答,取下画来便走。

  唐伯虎望着这位年轻人的背影,哈哈一笑,说:“猜中了!他猜中了!”

  你能猜出这是个什么字吗?

  3、小组间相互猜字谜。

  4、公布答案:(1)日;(2)田;(3)立;(4)也;(5)休;(6)斗;(7)默。

  5、刚才猜的字谜都是书本上的,(1)至(4)是文字谜,(5)和(6)是图画谜,第(7)题是故事谜语。大家肯定也搜集或编写了许多字谜,说出来让大家猜一猜。

  6、阅读《门内添“活”字》思考:

  (1)杨修通过什么方法猜出了谜底?

  答:运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的结构特点,采用析形、析义、析音等形式来表情达意的`一种方法。

  (2)你还能列举出类似的例子吗?

  示例:一人一口酥

  一天,塞北送给曹操一盒酥,曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字,然后把酥放在了桌子上。杨修进来看见了,让人拿来汤匙,和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做,杨修回答说:“盒子上明白地写着‘一人一口酥’,我怎么敢违抗丞相您的命令呢?”

  三、有趣的谐音。

  1、谐音歇后语。

  (1)引言:歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。这种形象而俏皮的口头用语浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。

  (2)读歇后语。

  ①外甥打灯笼——照旧(舅)

  ②梁山泊军师——无(吴)用

  ③孔夫子搬家——净是输(书)

  ④四月的冰河——开动(冻)了

  ⑤咸菜烧豆腐——有言(盐)在先

  ⑥隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外

  (3)介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,就可以领会和猜想出它的本义。以上六组是谐音歇后语,借助同音联系,产生俏皮风趣的表达效果。

  (4)猜一猜:以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?

  ①一连三座庙——

  ②石头蛋腌咸菜——

  ③霜后的萝卜——

  ④关公打喷嚏——

  宣布答案:①妙(庙)妙(庙)妙(庙);②一言(盐)难尽(进);③动(冻)了心;④自我吹嘘(须)。

  (5)通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音歇后语,哪一组先来出题?

  一组出题,其他组成员抢答。

  (6)小结:歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。

  2、谐音笑话。

  (1)读一读《“枇杷”和“琵琶”》。

  (2)交流:看了笑话,你有什么感想?

  (3)小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹出笑话。

  (4)拓展:小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。

  四、有趣的形声字。

  1、默读《有趣的形声字》,概括形声字的特点。

  2、介绍:“星”和“凤”原来都是象形字,后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。

  3、交流:形声字是由两个部分组成,一部分表示这个字的读音,另一个部分表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”,表示这个字意义的部分叫“形旁”。

  4、你还知道哪些形声字?说说它们的特点。

  5、以小组为单位介绍。

  比如:“草”,“早”是它的声旁,“艹”是它的形旁。

  五、畅谈收获。

  本次综合实践活动,你有哪些收获呢?

  六、布置作业。

  把搜集的有关资料,做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报

  在综合性学习活动中,教师应当既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的参与者。在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流,充分发挥学生的自主性,让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。

语文五年级下册第三单元教案2

  一、谈话导入

  要是我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问,你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?

  板书课题,解释课题,理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧,学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人,而理解为“杨氏的儿子”,“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问,在读文的时候自然会迎刃而解。

  二、读通课文

  1试读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的字做上记号。

  2指名读课文,集体纠正读错的字音,通过教师的范读,纠正读破的句子。

  3练习读课文,把课文读正确。

  三、熟读课文,读懂故事

  1自由读课文,整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示:

  你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子,还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?

  学生能感知多少,就感知多少,先不强求正确,这只是初步的感知,主要是培养学生整体感知的能力。

  2结合注释,逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解,说说课题怎样理解更为准确。

  四、有感情地朗读课文,体会语言的妙处

  1练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处,从而读出孩子的聪慧和机智。

  2设想孔君平听了孩子的话会是什么反应,通过想象表达,进一步突出孩子所答言语的妙处。

  3有感情地朗读课文,背诵课文。

  五、拓展阅读

  鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言

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