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《燕子》五年级语文教案

时间:2021-02-26 08:18:09 五年级 我要投稿

《燕子》五年级语文教案2篇

  作为一名优秀的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的《燕子》五年级语文教案,欢迎阅读与收藏。

《燕子》五年级语文教案2篇

《燕子》五年级语文教案1

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性。在感兴趣的自主活动中,主动探究,团结合作,提高欣赏阅读及口语交际能力,在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式,还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力,培养学生热爱大自然的情趣。

  【教学过程】

  一、导入新课

  录音播放《小燕子》,全体同学跟着哼唱。

  二、图文结合,体会小燕子的外形特点

  1、自由说说对小燕子的了解。

  2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

  3、全班学生齐读。

  4、对比读,体会形容词的作用:

  (突出了燕子的特点)

  ⑴ 一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

  ⑵ 一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

  5、指导有感情地朗读这一自然段。

  (语调轻快,流露喜欢之情)

  三、学习燕子的飞行,体会动态美,欣赏作者的遣词造句

  1、师导入:

  众多的燕子在春光中,在湖面上飞行,为湖光春色增添了活力,使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段,认真地体会。

  2、教师提供导学提纲,学生自由读文,反复吟咏体会:

  ⑴ 文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

  ⑵ 文中有什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

  ⑶ 用“·”标出燕子飞行时的动作词语,想作者用得好吗?

  ⑷ 读文想象文中所描绘的画面,用——画出你认为优美的句子,有感情地读一读。

  3、逐题反馈,欣赏佳句:

  “在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”

  4、指导有感情的朗读,并熟读成诵。

  四、学习燕子的停歇部分,体会含义深刻的句子,领会中心

  1、教师一边板画一边说:燕子在春光中飞来飞去,累了就落在电线上休息。

  2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段,要求:

  ⑴ 批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?

  ⑵ 画出你不理解的句子。

  3、逐题反馈:

  用得好的词语或句子:

  “落”──写出了小燕子的轻盈、迅速。

  “痕”──使得细线更具美感,远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

  “蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”──比喻手法的运用,使得句子更加的生动形象,作者把燕子比作符,把电线比作五线谱,更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

  含义深刻的句子:

  “停着的燕子成了音符,谱出了一支正等演奏的春天的赞歌”──“春天的赞歌”是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心,即借描绘小燕子,赞美像征生机、活力的春天,表达热爱大自然的思想感情。

  4、有感情的朗读这一自然段。

  五、总结全文,学习作者的写作手法

  1、总结文章的内容。

  2、学了这篇课文后,你在写作上有何启发和收获。

  (要求学生各抒己见)

  3、教师归纳总结。

  ⑴ 点面结合。

  ⑵ 动静结合。

  ⑶ 比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

  4、有感情地朗读全文。

  【板书设计】

  外形美 活泼机灵

  燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面

  停歇美 谱出赞歌

  【教后反思】

  这篇课文文字优美,蕴含想象,为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来,给春天增添了生机和活力。在教学时,教师要从书中的图画入手,让学生整体感画面,试着描绘看到的景色,为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比,按课文填空,以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言,让学生品词析句,感悟语言,积累语言。引导学生体会春天的美好,小燕子的可爱。

《燕子》五年级语文教案2

  学生视角:

  课文优美生动,定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。学生会对燕子的样子和燕子飞行时的特点感兴趣,更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子;

  教学难点:

  应如何理解停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌,这句话?

  教师思考:

  燕子是学生都能见到的小动物,但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生动,所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法;注意图文对照,找到与文中相对应的燕子,引导学生用自己的语言描述,再与文中的语言比较,体会作者的用词之准确;指

  导学生有感情地朗读.读中感悟作者在表达方法上的独到之处。

  教学重点

  理解课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。

  设计特色:

  读中理解,读中感悟。

  教学时数:

  3课时

  第一课时

  学生板书课题

  (激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,展示自己优美的字迹,体会做教师的骄傲。)

  1.对于课题想提出什么问题?

  2.师生共同梳理提出的问题,梳理后的问题请学生写于板侧。

  (梳理问题的目的在于帮助学生理清思路,把过于简单的问题去掉,把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样,学生自己的问题会激发自身的关注,以激起解决问题的欲望。)

  3.交流光于查询到的燕子的资料,为学习课文打好基础。

  (1)有能力自学生词。认识生字,拼读正确,组词扩词。并提出形近词

  (2)有能力解决书中不太理解的词语,查找工具书、字典,把不理解的词语做出合理的注释,再联系上下文理解。

  (3)有能力把自已喜欢的句子读好,读得有感情,并体会为什么会喜欢它.怎样才能读好它。

  (4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思路;

  (重视学生自学,在有限的时间内,合作解决大量的问题。自学要有层次,然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流,相互弥补自学中的遗漏,这样的合作,会给学生的思想和思维带来解放。)

  2.汇报报自学所得。按照字、词、句,段的顺序展开汇报.组内同学相互补充,其他同学边听边记,适时把自己的想法与学到的知识介绍给大家,

  3.教师评价:

  (对于学生的回答一定要给予肯定,找出学习中的闪光点,提出思考过程的遗漏之处。)

  1、教师总结学生的学习情况

  2、学生总结自己的学习情况。

  五、课堂练习

  1.比一比,再组词:

  俊()凑()谱()沾()

  竣()揍()普()站()

  2.抄写自己喜欢的句子。

  第二课时

  复习回顾

  1你都能回忆起上节课的哪些内容?

  2回答上节课我们未能解决的问题.哪些问题可以解决。

  二、领悟作者的表达方法,品味其表现魅力

  1读第一自然段,说说写了什么内容。

  2作者眼中的燕子什么样,可以概括地说,也可以选用自己喜欢的表达方式来说。

  (学生可以概括,找出描写燕子外形特点的词;也可以画画,简单的几笔勾勒,还可以用朗读等自己喜欢的其它方法,以展示学生的学习能力。)

  3喜欢这段吗?为什么?

  (经过上个问题的铺垫,自然引起学生对这一段落的注意,也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)

  4,你还喜欢哪部分,也用自己喜欢的方法来学习。

  (给学生选择的权力和自由鉴赏的空间,体会作者的'语言风格和表达方法。)

  自由结组,第二自然段,拟人的写法写明艳的春天,燕子助春天展示生机;第三自然段,写燕子飞翔的姿态、速度等,抓住掠、一转眼、沾、停等词语,写出燕子的特点;第三自然段,理解最后一句话,这一比喻句不仅形似,更表达出作者对于春天的赞美。学生的学法也自己选择,可以读、可以画、可以说,从各个角度来展示学生的学习过程。

  5学生汇报。把黑板交给学生,小组可以边讲,边读边展示,(教师要肯定地听,建议地改,指导地读。提倡和鼓励其他的学生边听边修改与补充。同时,把学生讲解过程中理解了上一课时未能解决的问题擦掉。)

  6.朗读比赛。

  (欣赏了作者的文章,感受了作者的独特的语盲魅力,就要把这些读出来,感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来,无疑是积累语言、培养情操的好办法。)

  三、总结

  教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容

  四、课堂练习

  仿照句子特点写句子

  (1)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

  (2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊。

  五、实践活动

  在光彩夺目的春天里,岂能只有小燕子为它带来生机,我相信,还有很多小动物也为美妙的春大带来生气,说说你观察到的,再把它有条理地说下来。

  1、训练点

  《燕子》的第l自然段:一身乌黑光滑的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上一个剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。

  2.训练目的

  学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,训练语言的准确性,并进行迁移,练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

  3.训练过程

  (1)默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  (2)听教师读、删减比较。

  a.你们发现老师读的与原文有哪些不同?有**标出。

  师读:一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。

  (学生标出不同之处;乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的)

  b.读这些词语,说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

  c.讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

  (3)替换比较、巩固练习。

  学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形,并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。)

  (4)新旧比较,知识迁移。

  a.把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:

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