一年级语文《放小鸟》教案

2020-04-25 一年级

  作为一名教职工,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的一年级语文《放小鸟》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级语文《放小鸟》教案1

  教学目标:

  1,学会本课8个生字,绿线内的生字只认识不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

  2,正确、流利、有感情地朗读课文。

  3,理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。

  教学重点、难点:

  1,正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

  2,能学会本课生字,并能正确美观书写。

  教学准备:生字卡片 多媒体课件

  教学课、2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话激趣

  1、老师知道,我们中心小学一年级的小朋友都非常聪明,都长着一对神耳朵。今天,老师想考考看看谁的神耳朵最灵!请同学们闭上眼睛,竖起你的神耳朵,看看你听到了什么?

  2、师用课件出示鸟叫的声音。

  3、谁来告诉老师你听到了什么?(指名回答)(真有一对神耳朵呀!)

  4、现在再考考谁有一对亮眼睛?(师用课件出示小鸟飞进教室的画面。)

  5、告诉老师你看到了什么?(指名回答)(真是一双亮眼睛呀!)如果你捉到一只小鸟,你会怎么做?(指名回答)(真是一个有爱心的孩子呀!)今天我们一起来学习15 课《放小鸟》我们看看课文中的小朋友是怎么做的?(板书课题)生齐读课题两遍。

  二、初读感知

  (一)赏听课文范读,了解课文大意

  说说听完后你知道了些什么?

  (二)、初读感知

  1借助课文拼音读准字音,试着读通句子.

  2 大声的认真的读一读文中的生词。

  (三).检查自读情况(出示生字卡片)

  1、指导多种方法认读识记。

  2、引导认读多音字“着zhao”,注意正音。

  过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。

  (四)、再读课文读通句子标出自然段。

  1、指名划分自然段并(纠正)。

  2、课件出示文中的长句子,指导朗读。(指名读、师范读、齐读)

  4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。

  过渡:大家的字宝宝掌握的真不错,那记住这些字宝宝了吗?我们来记一记,写一写。

  三、教学生字

  过渡:今天咱们中心的小朋友表现的非常好,老师给你们带来了很多礼物,想要吗?(生想)

  1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“羽”:“常”“定”“决”“拍”

  2.给生字宝宝组词、扩词并选词口头造句

  3。交流记住生字的方法。

  过渡:小朋友都到了礼物,现在请大家来写一写你认为不好书写的字宝宝。

  四、指导书写

  1.生说议生字,师边范写边讲解字型,生并书空。

  4.学生描红

  5.练写《习字册》

  五、总结;(略)

  课后反思

  这堂课的教学设计是我校语文组教师和中心语文组教师通过二次集体备课所设计的。根据设计在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导,努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着我对学生提出的要求,却不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主,使学生经过自己的努力获取知识、培养能力,学生才会有成就感。

  教师不仅要以学生为主,甚至把课堂全“让”给学生,给学生以尊严,以鼓励,以方法,以胆量,以热情,以成功,才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿,我当时就意识到这是读书的习惯问题,急不得,于是亲自带着他一起读,慢慢地我放低音量,再让他自己读下去,取得了较好的效果。教学中,教师应该善于抓住每一个契机引导学生,用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

  虽然是经过了集体备课,但我在授课过程中仍有很多做的不足的地方,在听了朱月玲老师第二课时的教学识字后,可谓是受益匪浅,对我今后的识字教学能力有了很大的提高。

一年级语文《放小鸟》教案2

  一、谈话导入新课:

  1、星期天,老师让大家做了回小记者,对你周围养鸟的人进行了采访,谁愿意把你采访的结果跟大家说说?(自由谈)

  2、这节课,咱们要学习的就是一与养鸟有关的文章,(板书课题)齐读。

  3、看到这个题目以后,你最想知道什么?

  4、(归纳)a、谁在放小鸟?

  b、为什么要放小鸟?

  二、粗读课文

  1、小朋友真会提问题,答案呀,就藏在我们的课文里呢!只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页,用心读读课文,遇到生字多读几遍,争取把字音读准确。

  2、今天,小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢!你认识它们吗?(出示、认读)

  a、借助拼音读生字,当小老师教大家读读?

  b、带拼音的生字我们会读了,去掉拼音还会读吗?

  c、(过渡)真了不起!这么短的时间这些生字朋友都认识了,再读课文就不成问题了。

  三、学习课文

  1、用自己喜欢的方式再读课文,可以一个人,可以同桌一块读,也可以小组同学一起读,看看是不是容易多了?

  2、小朋友们读书的热情可真高!连老师也忍不住想感受课文内容,听老师读一读,好吗?愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。

  3、喜欢读第一段课文的小朋友请站起来读一读。(评一评)

  4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读听一听。

  5、课文还剩下最后两段,愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。

  6、经过几遍的读书练习,课文咱们肯定读通顺了,可问题还没有解决,再读书就要边读边想,你从课文中知道了什么?

  7、汇报:

  我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗?(读书,)

  8、通过刚才的读书,你还知道了什么?

  (1)我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说,你从哪儿看出来吗?(自由谈)

  (2)试读出着急的语气!

  9、

  小鸟这么可爱,谁见了都忍不住喜欢它,可为什么我照顾它,它还是一点儿也不快乐呢?真让人着急!如果是你,你该怎么办呢?

  10、学生汇报,出示第二段,听录音。

  (1)、鸟妈妈一定飞了很多路,找了很多地方,它的心里该多着急呀!谁能把鸟妈妈着急的心情读出来?(练习读读)

  (2)、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了,它们可能会说些什么呢?(分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。)

  (1)同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。

  (2)愿意上台的同学请上台表演。

  11、过渡:是啊,鸟儿和人一样,都是有感情的,鸟妈妈深爱自己的孩子,孩子也离不开妈妈,讲到这儿,我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。(师生唱歌调节课堂)

  虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开妈妈的身边,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊!看到小鸟这么痛苦,“我”决定放它回去……

  (1)

  我打开笼子,小鸟飞向大自然,回到妈妈的身边,它是多么快乐,多么幸福啊!大家都来感受小鸟的快乐!(看图读第三段)

  (2)指名读,大家评。

  12、这节课就要结束了,你还有什么不明白的地方吗?(质疑,解疑)

  13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟,最后却把它放了呢?

  四、全文

  小朋友们,小鸟在纵情歌唱,花草树木在快乐成长,让我们祝福它们,热爱它们,保护它们,使我们的环境变得更加优美舒适,绚丽多彩吧!

一年级语文《放小鸟》教案3

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、会本课生字,其中田字格上面的字只识不写。理解由生字组成的词语。认识新偏旁“门字框”,复习巩固“冫”“宀”及有关字。

  3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护小鸟。

  重点难点

  1、读背课文,理解课文内容。学会生字新词。

  2、掌握学过的门字框的字。把字写美观。

  教学时间

  三课时

  教学准备

  生字新词卡片。有关投影片。

  教学过程

  第一课时

  教学目标:

  读通课文,初步理解课文内容。认识生字新词。学会生字的书写。

  一、看图导入课文学习。

  1。出示图一:图上画了谁和谁?小鸟在什么地方?小朋友喜欢小鸟吗?你从哪儿看出来的?

  2。出示图二:小鸟到了什么地方?小朋友高兴吗?你从哪儿看出来的?

  3。谈话设疑:这只小鸟是从哪儿来的?小朋友这么喜欢小鸟为什么又把它放了?这中间到底发生了什么事?我们一起来学习14课。

  4。板书课题:14 放小鸟。齐读课题。

  二、范读课文。听后简单回答上述问题。

  三、自读课文。

  1、要求读准字音,不漏字,不加字,读不通的地方多读几遍。

  2、小小组朗读课文,标上小节记号。

  四、交流自读情况。

  1、逐节朗读课文,结合正音,把课文读通。长句子相机领读。

  2、读新词。

  3、读生字,连课文中的词语读。强调“定”是后鼻音;“闪”是翘舌音。

  4、熟认田字格中的生字。

  五、自学生字的笔顺,说说哪个字你写起来有困难。

  1、重点指导学生提出的书写有困难的字。

  2、重点指导“非”“常”的笔顺。强调“定”中间的一小横。

  3、按“独体字”“左窄右宽”“左右各半”“上下各半”“上小下大”“上中下三部分”的次序描红。

  4、仿影、临帖。

  第二课时

  教学目标:

  1、练习正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文的意思,体验文中情感。

  2、懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟。

  教学重点:有感情地朗读课文,感悟课文的文意。

  教学过程:

  一、情境导入

  1、老师和小朋友一起继续学习课文 板书:放小鸟

  2、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。

  3、好看吗?想不想再看?你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。

  4、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。

  二、读文赏析

  1、你们想像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。

  2、李老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己的小朋友请争取机会吧。分自然段读课文,引导学生评价。

  3、学习第一自然段。

  (1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。

  现在谁能用书上的一个词告诉大家:这是一只( )的小鸟?

  a、“可爱”,“非常可爱”指导读词语,突出“非常”。

  b、给“非常”找近义词

  c、划出书上写小鸟非常可爱的句子,好好地朗读。学生朗读,师生评价,评价中渗透用“非常”说话。(教师从颜色、机灵的眼神加以点拨)

  (2)这只小鸟非常可爱。昨天老师请小朋友们回去画小鸟,现在请取出在小组中用语言交流。

  (3)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

  (4)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。

  (5)老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给它食吃,给它水喝,可它一动也不动,可把我急坏了”。

  (6)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。

  (7)小朋友们,你们有什么问题要提吗?

  4、学习第二、第三自然段。

  (1)师:突然,我听到了小鸟的叫声,那声音听起来多(焦急)呀!什么是“焦急”你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的第二自然段,看看自己能听到什么,看到什么?

  (2)小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?看到什么?(随机放上大鸟的画)

  (3)这时候小鸟会说些什么?

  (4)大鸟会说些什么?

  (5)小朋友会想些什么?

  (6)听到小鸟焦急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段。

  (7)我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,还能把刚才小朋友们想象的话都用上。

  (8)请1——2小组上台表演。

  5、学习第四自然段。

  (1)师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。

  (2)小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?

  (3)多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧好书,齐读。

  三、拓展延伸

  1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。

  2、小朋友们随着知识的增多,会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定将来你还会成为研究鸟类、讴歌鸟类的专家呢!

  四、放飞“小鸟”

  小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,今天晚上,希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。

  第三课时

  教学目标:熟读、背诵课文。生字扩词,积累词语。综合练习。

  一、读课文,试背课文。

  二、复习生字新词,积累词语。

  1、读生字组词。

  2、连一连

  吃 水 拍 鸟

  喝 食 放 翅膀

  1。 出分别带有“冫”与“小字头”的字。

  三、综合练习:

  1、生字扩词。

  苏教版一年级下册语文第十五课《放小鸟》教案2

  课时目标:

  1、抓住重点词句感悟并朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,只有给鸟自由,才是真正爱小鸟。

  2、抓住课文第一句进行句式训练,模仿课文写小鸟样子的方法,写一写其它鸟。

  教学流程:

  一、复习词语

  1、师:上节课我们一起学习了15课的字词,现在我想来考考大家,你们敢接受我的挑战吗?好,佩服你们的勇气!不过,我有两个要求。

  2、提出要求:(1)把词语读准确(2)如果能读出词语的意思就更棒了

  3、出示词语卡片,学生朗读。

  翅膀羽毛绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛(小朋友,你的眼睛会一闪一闪吗?)忽闪忽闪的眼睛可爱非常可爱十分可爱特别可爱着急焦急一动也不动(“一动也不动”的样子该是怎样的?谁再来读)谢谢你

  二、学习课文第一段的第一句

  1、读题过渡:这节课继续学习——放小鸟。这篇课文主要讲了什么呢?小作者放掉的这只小鸟是什么样的呢?

  2、读一读第一段,把写小鸟样子的句子用“——”画下来。

  3、指名读一读自己画出的一句话。

  4、出示第一句,你再仔细读一读:你觉得这是一只怎样的小鸟呢?

  5、点出“非常可爱”并读好。你从哪些词语看出来的呢?

  随学生回答,点出下列词:

  a绿色的黄色的(读好,小结:它的颜色很美,说明很可爱。)

  b一闪一闪的(它的机灵也让你觉得可爱。)

  6、这样的小鸟你喜欢吗?请你读得让大家都喜欢它。(指名读、齐读)

  7、小结过渡:这句话先写了小鸟全身的羽毛,再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候,还可以这样说:

  姑妈送我一只小鸟,羽毛,嘴巴,还有两只

  的眼睛,非常可爱。

  8、请你再读一读,这句话中的“非常可爱”还可以放到哪里?

  过渡:这么可爱的小鸟,如果你有了,你会怎么做?(让学生自己谈谈)可是小作者为什么还把它放了呢?请你把这两段话多读几遍,然后好好想一想。

  三、学习第一段的2、3句和第二段

  1、出示第一段的第二句到第二段两段文字

  2、学生读一读屏幕上的两段,然后四人小组讨论。

  3、学生交流,根据交流随机学习这两段。

  (一)第一段的最后两句

  1、出示:我把它放进笼子里,……,不知道怎么办才好。

  2、点出“一动也不动”,这个词告诉我们小鸟怎么了?(不吃也不喝)

  3、看到小鸟这样,小作者心里怎样?点出:着急

  4、小作者急得不知怎么办才好,他为什么会着急呢?

  (根据学生回答,点读课题。)

  5、你看到小鸟这样,着急吗?请你把这种感觉读出来。

  (指名读出示的两句话,齐读。)

  过渡:小作者还因为什么要放小鸟呢?请你再读读这段话。

  (二)学习第二段

  1、随学生交流,随机点出:叫起来叫唤。

  2、妈妈在窗外叫唤,你觉得她好像是在对小鸟说什么?

  (1)出示:妈妈在窗外叫唤,好像在说:“”

  (2)她在说这些话的时候,你想想她还会怎么做?

  出示:妈妈在窗外( )叫唤,好像在说:“”

  3、小鸟朝着窗外叫起来,好像在说:“”

  出示:小鸟朝着窗外( )叫起来,好像在说:“”

  3、此时此刻,小鸟和妈妈相见却不能相聚,心里怎样?读句:那声音听起来多焦急呀!

  4、小作者听到它们这样叫唤,心里会想些什么呢?

  (随学生交流,读题。)

  5、小结并指名朗读第二段。(注意提醒想的话只能让自己知道)

  过渡:是啊,我们只有给鸟自由,让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。(板书:爱)并再次读题。小鸟放走了,你替小鸟感到高兴吗?

  四、学习三四段

  捧书齐读三四段。

  过渡:老师这里也有一只小鸟,你觉得怎样?谁来把它的样子说给大家听?你可以仿照刚才学的一段来说。(再次出示第一句)

  五、说写小鸟的样子

  1、指名说,老师适当指点。

  2、老师这里还有很多美丽可爱的小鸟,请你选择自己最喜欢的把它的样子写下来。

  3、学生尝试写下来。

  (一)导入揭题

  1、导入:今天,我们学习一篇新课文《放小鸟》。

  2、板书课题:放小鸟

  3、指名读题,齐读题。

  4、质疑:读了课题,你们想知道些什么?

  过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。

  (二)初读课文

  1、自读课文,出示要求。(你们一定能做到:读准字音)

  2、检查自读情况(出示生字词)

  ⑴自由读。

  ⑵同桌互读,相互纠正。

  ⑶指名同桌读。

  ⑷“开火车”读(提示多音字“着zhao”),注意正音。

  ⑸指名领读一类字。

  过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。

  3、再读课文,出示要求。(你们一定能做到:读通课文)

  4、指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。

  5、解疑:谁要放小鸟?为什么要放小鸟?

  6、出示娇风,说说其外形。

  过渡:我们书中的这只小鸟长得什么样呢?

  (三)学习第一自然段

  1、自由读

  2、学习第一句

  ⑴指名读

  ⑵指导朗读:读出喜爱的感情

  ⑶自由练读

  ⑷指名读

  3、学习第二、三句

  ⑴引读

  ⑵指名读

  ⑶指导朗读:读出着急的语气

  ⑷自由练读

  ⑸指名读

  4、自由选读喜欢的句子

  过渡:我这么担心小鸟,接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。

  (四)教学生字

  1、出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

  2、交流记住生字的方法

  3、认识新偏旁“”

  4、学生描红

  5、练写《习字册》

一年级语文《放小鸟》教案4

  教学要求:

  1.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人类的朋友。

  教学重难点:

  识字、写字、有感情地朗读课文

  教具学具:

  多媒体课件、图片、生字卡片

  教学过程:

  一、导入

  1.出示图片,让学生观察第一图上画的是什么?(笼子里面关了一只小鸟)(一个小朋友在旁边看

  2.让学生观察第二图上画的是什么?(小朋友把小鸟放了)(小朋友放了小鸟,他非常高兴)

  3.板书:放小鸟。(学生朗读)

  4.小朋友为什么要放掉小鸟那?

  二、初读指导

  1.学生自读课文。

  (1)借助拼音读准字音,读通课文,不添字,不减字。

  (2)给各个自然段标出序号,想一想各自然段的意思是什么。

  2.检查自读情况

  (1)出示生字卡片,让学生认读、朗读。

  羽毛一闪非常一定决心想找着急焦急翅膀窗外嘴喝朝

  (2)指名朗读生字词,说说你读懂了哪些词?

  (3)朗读课文,指名学生读,轮流读,讨论各自然段的大意。

  老师归纳:

  a姑妈送我一只小鸟,我把它养起来。它一动不动,我很着急。

  b窗外有鸟在叫,我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

  c我决心放小鸟。

  d我打开笼子,放走小鸟。

  (4)出示长句子:

  a姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  b我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

  c我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!

  d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。

  (5)学生练习朗读,注意停顿和连接。指名读。

  3.朗读全文

  三、写字指导

  1.出示生字:非常决定

  (1)观察生字的结构、笔画及在田字格中的位置,看谁记得快。老师根据学生的回答归纳、总结。[

  2.描红。

  四、作业

  1.写字。

  2.朗读课文,读准字音,理解词语的意思。

一年级语文《放小鸟》教案5

  教学目标

  1、学会9个生词。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、培养爱护大自然爱护鸟类的美德。

  第一课时

  教学过程

  一、引入:

  我想告诉同学们一件事情,我讲完后,看谁能告诉我,我讲了一件什么事,看谁听得最留心。事情是这样的:(师复述课文)

  二、学生互相讲述故事,个别讲述。

  (目的是让学生理解故事的大概类容。)

  三、合作小组一起读课文。

  四、各合作小组选读自己最喜欢的一个自然段,由组长代表说说为什么喜欢?

  五、师引读课文:

  姑妈送给我……小鸟的样子是……非常……

  六、分析课文第一自然段

  1、第二自然段有几句话?

  2、当我听到另一只鸟在叫唤时,我是怎样想的?用“~~~”画出我想到什么?

  七、分析后两个自然段

  1、我最后怎样做?

  2、如果你捉到了那只鸟,你会怎样做?为什么?

  八、教学生字

  1、出示生字新词,老师领读

  2、书空、描红

  3、一笔一画地指导写生字。

  九、作业

  1、抄写生字

  2、课文

  教学后记:常与羽会经常写错。

  第二课时

  一、复习检查

  1、听写生字

  2、朗读课文

  二、看课文动画,整体感知。

  三、以读代讲,引导感悟。

  1、出示填词练习:()的小鸟

  大家看得真专心,现在谁能用书上的一个词告诉大家?这是一只()的小鸟?

  a、“可爱”,“非常可爱”指导读词语,突出“非常”。

  b、给“非常”找近义词。

  c、划出树上些小鸟非常可爱的句子,练习朗读。(教师从颜色、机灵的眼神加以指导)

  d、练习用“非常”说话。(指导注意把话说具体,如:小红学习成绩非常好,每次考试都是100分。)

  e、再读第一句。

  2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗?文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了,齐读(第一段的二、三两句)

  3、师:突然,我听到了小鸟的.叫声,那声音听起来多(焦急)呀!什么是焦急你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的第二自然段,看看自己能听到什么,看到什么。

  a、学生自由读书。

  b、学生想象发挥。

  c、指导学生在表演中理解“焦急”,练习用“焦急”说话。

  d、听到小鸟焦急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段。

  4、师:我喜欢小鸟,心疼小鸟,所以,我决心放它回家去。

  5、故事的结果是什么呢?谁知道?你怎么知道的?齐读最后一个自然段。

  三、多么可爱的小鸟,多么善良的小朋友,这样的一个故事,如果我们能把它背下来,讲给更多的人听那该多好呀!能在很短的时间里把它背下来吗?试试看!

  四、练习背诵(自由背、同桌互背、)

  五、小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了,他们想采访那位放小鸟的小朋友,现在,你们都来当一回放小鸟的孩子,老师就是那一位小记者。采访马上开始,准备好了吗?

  1、你放走的小鸟是什么样子的?

  2、你喜欢那只小鸟吗?为什么要把它放了?

  3、那你以后准备怎样保护小鸟?

  六、总结全文:

  这一节课,我们见到了非常可爱的小鸟,当了一回动物语言翻译家,还接受了电视台小,知道了鸟是我们的好朋友,下一节课,我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课!

  教后记:

  1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟。

一年级语文《放小鸟》教案6

  一、复习导入:

  1.齐读课题。

  2.复习生字词。

  ⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示)

  着急焦急非常一定拍拍翅膀决心

  ⑵我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗?指名读、齐读。(出示)

  绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

  【评:从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心,既巩固复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

  二、精读课文。

  1.这是一只什么样的小鸟?

  出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。

  【评:抓住学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。】

  2.学习第一自然段。

  (1)出示小鸟图,谁来说说它的样子?

  出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

  指名读词组。

  (2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。

  出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  指名读,“非常”是什么意思?你能换一个词吗?

  再指名读。

  【评:出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。】

  (3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。

  【评:再抓住学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时给学生阅读的方法“边读边思考”。】

  你们从第1自然段的哪一句话看出来的?

  出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。

  指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。

  【评:尊重学生个性差异,让学生在朗读中感悟,以读促悟,以悟促读。】

  3.学习第二自然段。

  (1)我很着急,不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。

  指名说。

  (2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指名读。

  “焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。

  【评:给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析,进行语言文字训练。】

  (3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。)

  (出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。)

  想想如果你就是这只小鸟,离开了妈妈的怀抱,你会说些什么?妈妈会说些什么呢?

  【评:创设情景,激发学生内心深处的情感,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,由要我说变成我要说,既培养学生的想象力,又训练了语言表达能力。】

  (4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。

  练读,指名读,齐读。

  4.师引读第三、四自然段。

  如果时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?

  5.出示: 我很着急,不知道怎么办才好。

  我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

  我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。

  轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。

  【评:注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。】

  6.他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?(指课题)

  7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)

  【评:第三次抓住学主线,虽说是让学生说说时小鸟是什么样子,更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类,思想育水到渠成,让学生受到了熏陶、感染与育。】

  8.小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。

  9.齐读课文。

  三、学习生字:

  1.出示“羽、非”。认读。

  2.你们看,这两个字有什么特?

  3.伸出小手,跟老师一起写“非”。

  “羽”不用老师,相信你们也能写得很好。打开《习字册》,写吧。

  【评:指导学习生字,先让学生比较,找出共同,再重指导一字,剩下的字鼓励学生自己去观察、临写,积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】

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