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一年级语文下册《放小鸟》教案设计

时间:2021-08-20 15:23:20 一年级 我要投稿

一年级语文下册《放小鸟》教案设计

  《放小鸟》本文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。下面是小编分享的一年级语文下册《放小鸟》教案设计,欢迎大家参考!

一年级语文下册《放小鸟》教案设计

  一、复习导入:

  1.齐读课题。

  2.复习生字词。

  ⑴下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示)

  着急焦急非常一定拍拍翅膀决心

  ⑵我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗?指名读、齐读。(出示)

  绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

  【评:从分类认读词语中可以体会到者的巧妙用心,既巩固复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

  二、精读课文。

  1.这是一只什么样的小鸟?

  出示:这是一只()的小鸟。生自由读课文。

  【评:抓住学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。】

  2.学习第一自然段。

  (1)出示小鸟图,谁来说说它的样子?

  出示:绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

  指名读词组。

  (2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。

  出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

  指名读,“非常”是什么意思?你能换一个词吗?

  再指名读。

  【评:出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。】

  (3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段,边读边思考。指名说。

  【评:再抓住学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时给学生阅读的方法“边读边思考”。】

  你们从第1自然段的哪一句话看出来的?

  出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。

  指导朗读:读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。

  【评:尊重学生个性差异,让学生在朗读中感悟,以读促悟,以悟促读。】

  3.学习第二自然段。

  (1)我很着急,不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢?自由读第2自然段。

  指名说。

  (2)出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指名读。

  “焦急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢?再读。指名说。师范读。指名说。

  【评:给学生理解词语的方法:用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析,进行语言文字训练。】

  (3)(出示句式:小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。)

  (出示句式:窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。)

  想想如果你就是这只小鸟,离开了妈妈的怀抱,你会说些什么?妈妈会说些什么呢?

  【评:创设情景,激发学生内心深处的情感,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,由要我说变成我要说,既培养学生的想象力,又训练了语言表达能力。】

  (4)学习词语:心急如焚。(板书:心急如焚)领读。

  练读,指名读,齐读。

  4.师引读第三、四自然段。

  如果时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢?你会怎么夸奖他呢?

  5.出示: 我很着急,不知道怎么办才好。

  我想,一定是小鸟的.妈妈找孩子来了。

  我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。

  轻声读读。你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的爱护,你就读哪一句。

  【评:注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。】

  6.他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?(指课题)

  7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?(指板书)

  【评:第三次抓住学主线,虽说是让学生说说时小鸟是什么样子,更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类,思想育水到渠成,让学生受到了熏陶、感染与育。】

  8.小结:希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。

  9.齐读课文。

  三、学习生字:

  1.出示“羽、非”。认读。

  2.你们看,这两个字有什么特?

  3.伸出小手,跟老师一起写“非”。

  “羽”不用老师,相信你们也能写得很好。打开《习字册》,写吧。

  【评:指导学习生字,先让学生比较,找出共同,再重指导一字,剩下的字鼓励学生自己去观察、临写,积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】

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