人教版小学一年级上册语文《菜园里》公开课教案

2018-01-10灵玲 一年级

  《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求同学认知一些蔬菜,了解它们的一些特点。俺在教学中,把语文学习与同学生活联系起来,让同学体会到,语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践,买菜、学种菜,激发同学进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。

  一、买菜

  课前请家长带小朋友到菜市场买菜,每位同学准备1~5种蔬菜。

  二、认菜

  (一)认菜名

  1、说说你带了什么菜?

  2、从自身的词卡中找出自身带来蔬菜的名称认读。

  3、教师贴一张词卡,同学把菜举起来(如师:茄子在哪里?生:茄子在这里。)

  4、找朋友游戏:

  同桌一个拿菜,说:“俺是茄子”

  另一个拿词卡,说:“俺是你的名字‘茄子’”

  (二)了解菜的特点

  1、自身选择以下方法了解一种蔬菜的特点。

  ①观察蔬菜(摸一摸,看一看)

  ②读课文句子

  ③画画蔬菜

  ④与同学讨论合作

  2、反馈小结

  板书:

  豆角青细又长

  黄瓜绿长

  茄子紫打灯笼

  萝卜白、红捉迷藏

  辣椒红、青尖尖嘴

  南瓜黄越老皮越黄

  三、说菜

  选择自身喜欢的蔬菜说一说

  1、教师示范说:

  俺是冬瓜,总喜欢躺在地上,身穿绿衣裳,胖乎乎的。身上还有一点点刺。

  2、自身说:指名说——四人小组说

  3、小记者采访。

  四、蔬菜展

  1、把蔬菜放到一起,举行蔬菜展。

  2、理解句子“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”。

  3、朗读

  五、学种菜

  认知那么多蔬菜,了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗?课外的时候,小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。

  创设活动发展主体

  陶行知先生说:“要实行同学人体的大解放,让同学充沛享有心灵的自由,让同学在课堂中动起来。”教师积极创设活动,让同学生动、活泼、主动参与课堂教学全过程,增强同学的自俺体验与实践,发展同学的主体。怎样才干使活动在语文教学中实施更有效?通过一学期教学实践总结,俺认为可以从以下三方面入手:

  一、让同学有活动的时空

  充沛给予同学的自主学习时间和空间,以个体学习为主,让同学亲身参与,这就必需使教材贴近生活。

  著名教育家赞科夫说过:“假如真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂,教室的天地就更开阔了。”在教学中,从生活实际动身,把教材与生活相融合,让同学在有趣的生活中学习。《菜园里》俺让同学走出课堂,课前到菜市场去买菜,认知菜、了解菜。课后,让同学学种菜。同学在自由时空中遇到新事物、新问题,觉得有趣,不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索,这不正是陶行知所说的六大解放吗?同学在实践活动中,直接感受到语言的魅力。

  二、让同学有选择的权利

  同学的学习方式和个性都有差别。教学活动中要以学习者为中心,重视学习的个性。在《菜园里》教学中,俺布置这样一环节,选择自身喜欢方法介绍一种菜:①观察蔬菜②读课文③画一画④与他人讨论。同学有选择的自由,也就是在这样无拘无束的活动中发展个性,发挥同学主动性。

  三、让同学有展示的舞台

  设计丰富的活动形式为同学提供发展自俺展示的学习舞台,让同学居于活动的中心,成为活动的主人,激发同学的兴趣。

  在《菜园里》教学中,俺设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样:同桌合作,小组合作,小记者采访。这不只加深对蔬菜了解,更让同学在快乐情绪中感受到阅读乐趣,进行认字、说话练习,培养合作的能力。又如把同学买来的菜放在一起,举行蔬菜展。此时,教室犹如一片菜园,同学在这种情境下,自然而然地理解“红绿黄紫真好,菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。

  活动,让同学自身参与,自主选择,自主体会,自主发展。

  活动,让同学愉快地去感受、去体会、去考虑、去认知。

  活动,让同学成为真正的主人!

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