《乌鸦喝水》教学反思

2019-12-18 教学反思

  《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事。下面是小编整理的《乌鸦喝水》教学反思范文,欢迎阅读参考!

  《乌鸦喝水》教学反思范文1

  一、选材上的反思

  本次科学活动《乌鸦喝水》趣味性强。以欣赏课件《乌鸦喝水》引出让幼儿反思的问题“是不是有水的瓶子里投入了石子,乌鸦都能喝到水吗?”从而进行了相应的操作活动石子与沙子放入水中产生不同现象的反思。

  本次活动的选材符号本班幼儿年龄特点及学习特点,操作性强,能激发幼儿的学习欲望。

  二、目标设定及材料准备上的反思

  目标制定合理。根据本班幼儿的学习能力以及认识水平,从能力、情感、知识三方面着手。且在整个活动开展过程中。将活动目标中重、难点有意识的在各个环节中突破。

  在这次活动开展过程中,准备材料不够充分。每组操作时教师为幼儿准备的沙子不够多,而且教师准备的沙子太干,操作时由于沙子吸水,大部分水被沙子吸干。从而产生了不一样的实验结果。

  其次第二次操作时教师只需为每组准备一份水,集体观察操作即可。

  三、过程的反思

  整个活动体现了分层递进,分层落实的教学特点。从看课件导入——用石子实验探索——沙子实验探索———比较实验结果有什么不同——得出结论五个环节。

  在活动中,教师利用形象的图示帮助幼儿理解为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水,使复杂的科学原理简单化,很容易被幼儿所理解。但幼儿教师材料上准备的失误。科学效果不明显,幼儿体验到的科学成果感知不深入。

  《乌鸦喝水》教学反思范文2

  《乌鸦喝水》这篇课文,篇幅不长,而且故事有趣,孩子们愿意读。我为本篇课文准备了精美的课件,开始让学生先认识乌鸦,了解乌鸦的样子,然后问谁知道有关乌鸦的'故事,并以“乌鸦反哺”的故事导入新课。

  在本课识字的教学环节,我先让学生在阅读课文中识字,并在课堂上交流识字方法。如:形近字,渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌,学生还进行猜字谜、利用形声字规律、组词等多种方法进行识字,别管哪种方法,我都给予了鼓励,更激起了孩子们识字的热情。

  在课文理解上,我重点指导学生朗读,通过读,感受乌鸦遇到困难时,开动脑筋,想出解决问题的办法来。课文的第一自然段,“到处”引导学生读重音、语速稍慢,突出四处找水的辛苦。“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。”引导学生理解“瓶子”和“水”,以示惊喜。“可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。”由原来的惊喜到喝不到水的无奈,“水不多”和“瓶口小”“怎么办呢?”,让学生揣摩乌鸦正努力想办法喝上水,想想应该怎么读?

  最有指导学生按“乌鸦找水——发现水瓶——喝不着水——想办法——喝着水了”的顺序背诵课文。

  在理解“瓶子里的水渐渐升高”中,进行了“乌鸦喝水”的实验,我准备了一个小口大肚的玻璃瓶,家长吴展老师帮忙拿了一大包石子,在玻璃瓶里装少许水,往里面加小石子,让学生观察玻璃瓶里的水渐渐升高的现象,再让学生读读课文中的相关的句子:“瓶子里的水渐渐升高了。”指导学生用“渐渐”说句子。

  通过本堂课的学习,学生不但学习了语文知识,还明白了遇到困难一定要想乌鸦这样开动脑筋,找到解决问题的办法的道理。

  《乌鸦喝水》教学反思范文3

  《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

  在教学这篇课文之前,我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样,就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维,提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起,在学习课文的同时,去感受这只乌鸦的高明之举。

  在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考,另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?请大家帮乌鸦想想办法,想到的请举手。”两分钟后,学生们纷纷举起了小手,有的说:“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来,就能喝到水了。”“把瓶子打破上部,就能喝到了。”“把瓶子踢倒,乌鸦就能喝到水了。”

  学生们的办法各种各样,孩子们的想法总是富有创新意识的,我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智,更让我感受到学生们的智慧。

  当然,在这一节课的教学中,还存在许多不足之处:指导朗读不到位;由于时间安排欠合理,导致指导学生书写生字匆忙进行。

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