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自然之道教学设计

时间:2021-11-25 14:38:34 教学设计 我要投稿

自然之道教学设计

  作为一名教职工,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的自然之道教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

自然之道教学设计

  自然之道教学设计 篇1

  【设计理念】

  这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入,一条是抓住关键词语,体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度,并亲自演读,体会心情,并由此归结出疑问,为什么各自所持态度会有如此反差,进而引出第二条主线,抓住两个关键句子(①叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事)通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”,因我们对自然之道的无知,好心却办了蠢事。

  【设计目标】

  1、情感朗读,理解内容,体会思想感情;

  2、初步理解自然之道。

  【设计过程】

  一、出示词语归类题目

  探出、欲出又止、突然、啄、焦急、紧张、冷淡、极不情愿、鱼贯而出、结伴而出、侦察、踌躇不前、若无其事、争先恐后、拉到

  幼龟──(探出、欲出又止、侦察、踌躇不前、鱼贯而出、争先恐后、结伴而出)

  我们──(焦急、紧张)

  向导──(若无其事、冷淡、极不情愿)

  嘲鸫──(突然、啄、拉到)

  1、读课文3~5自然段,请找一找上述词语并归类:

  ⑴学生交流汇报,找出相应句子完成上述归类。

  ⑵学生自由挑选句子(可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子)朗读,自读自悟,体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。

  ⑶学生返回表演朗读上述分类词语,(可男女读,分组读,个别比赛读)师指导评价(幼龟:表演理解起先小绿龟的机警、谨慎,后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们:当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。向导:冷淡,与我们形成强烈的对比。嘲鸫:看到美食,急切捕猎的心情)

  2,再次朗读3~5自然段,提出疑问:

  ⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿,并说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”?(与我们的态度形成强烈的对比)

  ①自读自悟,初步感受“自然之道”,幼龟出巢侦察,嘲鸫捕食是自然之道,向导的冷淡若无其事也是出于自然之道,幼龟得到争先恐后,鱼贯而出是因为得到了错误的信心,我们违反了自然之道……

  ②各生交流,初步理解。

  ⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事?

  ①读文交流,同桌互说。

  ②全班交流(有了以上基础,生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事,出于对小幼龟的同情,我们却违背的自然之道……)

  3、再次朗读3~5段,体会各种情感,感悟“自然之道”。

  自然之道教学设计 篇2

  [ 教学要求]

  1、深入学习“救幼龟”的经过,能与大家交流自己的阅读体会,培养复述能力。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住关键词句体会文章表达的思想感情。

  3、树立尊重自然规律的意识,激发探究大自然规律的兴趣和情感。

  [教学重点]

  1、了解“救幼龟”的经过,抓住关键词句体会人物情感。

  2、树立尊重自然规律的意识,激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。

  [教学难点]

  明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为,懂得尊重自然规律的道理。

  [教学过程]

  一、复习导入,引出主线“救幼龟”

  1、同学们,这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习,你知道“道”

  指什么?(规律) “自然之道”呢?(大自然的规律)

  2、课文主要讲了一件什么事?

  (作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时,出于善心,救下龟群的侦察兵,却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。)

  二、 学习课文3~4自然段,初识自然之道

  1、课文哪句话点出了课题?(叼就叼吧,自然之道。)

  师:向导说的自然之道指的是什么呢?读了下面这段话你们就明白了。

  2、课件出示:一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

  3、自由读这段话。

  4、通过刚才的读,你体会到什么?是怎么体会到的?

  生:我体会到幼龟很机警。

  生:我体会到幼龟很危险。

  ……

  5、这段话是用第三人称写的,你能把它换成第一人称来叙述吗?

  (1)自由练习。 (2)指名汇报。 (3)师生评议。

  师:同样是看着眼前的一幕,向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话,男生

  读向导的话,我读作者叙述的语言。

  6、分角色朗读第四自然段。

  师:现在,你们明白向导说的自然之道指什么了吗?

  教师小结:向导认为嘲鸫啄幼龟,这是自然之道。作为人类,不能插手介入,可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中,他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢?请同学们读一读下面这段文字。

  三、 学习课文5——8自然段

  1、课件出示: 那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便

  会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟。于是,很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

  2、自由读后谈体会。

  3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。

  (那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵,一旦遇到危险,便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海,我们得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟。于是,我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。)

  4、学到这里,你有何感受?

  过渡:目睹了惨剧发生的经过,游客们后悔莫及,向导更是悲从中来。他们说了些什么,又做了些什么来补救呢?

  5、指名读有关句子,说说体会到了什么。

  四、 创设情境,法庭辩论。

  师:由于人类的无知,致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后,太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼,要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗?如何看待人类在这件事中的所作所为呢?我们来进行一场法庭辩论。

  1、课件出示:

  对簿公堂

  原告(太平洋绿龟) 被告(旅行团成员)

  要求:讲清案情的经过,讲明自己的理由。

  2、分好角色。

  (1)请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。

  (2)、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。

  3、分小组练习。

  4、汇报交流。

  (1)请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。

  师扮演法官:人类救了你,你现在有何感受?

  (2)请幸存的小海龟陈述案情经过。

  (在案发当日黄昏,我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击,我们照例派出了侦察兵,过了很久,我们没看到侦察兵回来,也没有收到任何有危险的信号,更不知道侦察兵已被人类救走了,以为外面很安全,就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果,我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知,使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道,让人类受到法律的制裁。)

  (3)被告陈述。

  师引导:①被告人,原告的话属实吗?说说你们的所作所为吧。

  ②向导,你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难,为什么要明知故犯呢?

  (4)自由辩论。

  师:一方是善心如水,却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决,我请求辞职。不过,辞职之前,我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。

  (5)通过以上的陈述,小法官们,你们会作出怎样的判决呢?为了避免悲剧重演,你对人类有些什么劝告呢?

  五、 总结升华。

  1、学到这儿,你明白了什么?(人类救下一只幼龟,却使很多幼龟惨遭不幸。如

  果不懂规律,好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。)

  2、师:我们也明白了,弱肉强食,适者生存,这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗?

  3、 在我们的生活中,仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道,你能举例说说吗?

  4、 自然之道是纷繁复杂的,但只要我们认识它,尊重它,还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象?

  5、 教师总结:我们只有认识自然,尊重自然,才能达到人与自然的和谐统一。

  六、 作业(任选一题)

  a) 走进大自然,去观察动、植物的生长或其他自然现象,看看有什么发现,受到什么启发。

  b) 搜集资料或调查访问,了解人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造。

  c) 自己动手,做做实验或搞搞小发明。

  板书设计:

  自然之道

  许多幼龟惨遭食肉鸟啄食

  违背

  嘲鸫 啄 幼龟 救 向导

  自然之道教学设计 篇3

  学习目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  3、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  教学重难点:

  重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  教学时间:2课时

  教学准备:多媒体课件

  第一课时

  课时目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文,初步学会概括文章的主要内容。

  教学过程:

  一、直接导入、理解课题

  1、师:同学们,这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。(板书:自然之道)齐读课题。

  2、师:大家看这个“道”字,你们知道它都有哪些意思?生:

  师:看来,这个“道”字的意思还真不少,那它在“自然之道”里又是什么意思呢?、

  二、初读课文,把握大意

  1、师:这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次,好,开始!

  2、学生按初读要求自由读文。

  3、指名逐段朗读全文,相机正音、评价。

  (1)从同学们的表情,郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。你最积极,我请你读第一自然段。

  生:......(正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”)

  师:读了第一段你知道它主要讲了什么吗?生.....

  (2)第二小节谁来?好,你来!生:......

  (3)接下来谁读?把难度增加,第3、4小节连起来请一个同学来读!我请你来!同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?(生读)

  老师:你的心情有什么变化?

  生:......

  师:为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!

  师:这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”)

  (4)第5自然段让谁来读呢?你听得最认真,你来决定吧。生:......

  (5)第6自然段,我要请没有举手的同学。生:......

  这两段你也可以用一个词来概括?生:(“害”幼龟。)

  (6)第7、8段连在一起读,这么多同学啊,那这样吧,想读的同学都站起来轻轻地读,好吗?生读

  4、师:这是一个引人深思的故事,叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗?

  5、指名汇报。生:

  三、学习字词,指导书写

  1、课件出示本课生字词语:

  旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。

  各种形式朗读:指名读,正音。小组齐读。(强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。)

  2、理解难点词语。

  在这么多的词,哪几个词需要老师和同学帮助的呢?生提出来,一起探讨。

  3、出示本课生字,小组合作记忆生字。

  幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻

  4、提醒易错字的写法:

  幼(与“幻”比较)、啄、帽;指导书写:愚、滩。

  板书:我和同伴:焦急、震惊、悔恨

  向导:冷淡、若无其事

  第2课时

  课时目标:

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  2、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  教学过程:

  一、听写导入,回顾整体

  1、师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。

  (1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)

  (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

  (3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)

  (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

  (5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)

  (6)吃得特别饱。(饱餐一顿)

  2、(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

  我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的`。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(鱼贯而出),结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(后悔不已)。

  二、品味语言,感悟“蠢事”。

  1、师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。

  出示:我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

  2、现在我们就是那一群游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-5段,不动笔墨不读书,把有关的内容都找出来,细细体会。

  3交流

  生:......

  出示:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎是在侦察外面是否安全。

  (1)你能用自己的话说说对这句话的理解吗?你觉得自己愚蠢在哪里?

  (2)朗读。

  师:你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生......

  出示:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。

  (1)你怎么就觉得自己是愚不可及的呢?

  (2)老师采访向导:请问,你当时为什么这样若无其事呢?可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢?

  师:愚不可及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生:......

  出示:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢,那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面的很安全,于是争先恐后地结伴而出。

  生:(自由读,齐读)在书旁边写写批注,再交流。

  过度:我们的愚不可及造成的结果是可悲的,大家来读一读第七八自然段。

  三、明白后果,指导朗读

  1、自由朗读课文的第七八自然段。

  老师:我们的愚不可及造成的结果怎么样?生:......

  2、引读

  师:尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空(引读课文第八节第一句)

  生:(读课文第八节第一句)

  师:天啊!看我们做了些什么——

  生:(读文)“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

  师:一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么;

  生:(继续读文)

  师:一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

  3、一齐有感情地朗读第七八自然段

  师:别看这小小的绿龟,他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!

  因为——(再出示):“我们干了一件愚不可及的蠢事!”

  四、再读课文,发挥想象。

  1、师:我们已经认识到自己的愚不可及了,向导呢,何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示)

  向导心里难受极了:_______________________________________

  _______________________________________

  他一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.”

  生:......

  2、指导朗读

  师:原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹:

  生:(读)

  五、回归整体,提升文本

  1、师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。现在我们在回过头来,这“自然之道”你是怎么理解的呢?

  2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

  师:要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗?生:......你认为怎样才会不违背“自然之道”?

  生:

  3、其实,违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如:《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在大自然面前,我们人类要想不犯错误,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

  9、自然之道

  遵循 人 违背

  保护↘↙伤害

  海龟

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