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挑山工教学设计

时间:2022-11-07 09:16:49 教学设计 我要投稿

挑山工教学设计(精选12篇)

  作为一名教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的挑山工教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

挑山工教学设计(精选12篇)

  挑山工教学设计 篇1

  学习目标:

  1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神。

  2、给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要内容。

  3、学会本课生字、新词,理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。

  4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

  5、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1、通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走。

  2、学习挑山工不停地登攀的精神。

  教学难点:

  用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

  教法:情境教学

  学法:联系实际

  教具:小黑板

  学具:字典

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入。

  同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达极顶,这是真的吗?到底是怎么回事呢?请大家看书。

  二、初读课文,了解大意。

  1、带问题自由读课文。

  问题:挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的?结果怎样?(用笔划下有关语句。)把挑山工讲的话划下来。

  2、指名回答。

  三、自学生字、新词。

  1、辨析多音字。

  2、易错的字。

  四、练习正确、流利地朗读课文。

  1、自由读。

  2、每人读一句。

  3、指名分段读。

  第二课时

  一、复习引入。

  1、检查学生认读生字、新词情况。

  2、提问:这篇文章写挑山工怎样登山的?由此引发了一个什么不解之谜?

  二、细读课文,理清脉络。

  1、默读课文,想一想本文如何分段?根据什么分段?

  2、讨论分段。

  本文开头写作者在泰山上碰到挑山工,并由此产生疑问;有一次写出了作者的疑问,并用事实说明了疑问点;作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路,即:

  产生疑问→解决疑问→受到启发

  3、根据作者思路划段,总结段意。

  (1)学生划段,讨论段意。

  (2)小结。

  第一段(1、2自然段):讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样,走的路程大约比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。

  第二段(3~6自然段):讲我遇到一位挑山工的具体经历,证实他的速度果然不比游人慢,和我从挑山工的话中受到启发。

  第三段(7自然段):讲我画了一幅挑山工的画,用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

  4、提问:我们是怎样分段的?

  先读文,理清作者的写作思路,再根据作者思路为课文分段。

  三、归纳全文主要内容。

  根据各段段意,把段意连起来说说课文的主要内容。

  课文记叙了我登泰山时,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情况,并从中受到启发。

  四、精讲点拨。

  (一)、学习第一段。

  1、指名读,思考。

  挑山工登山有什么特点?有什么好处?从哪些词句看出来的?

  2、用自己的话说一说。

  先写挑山工的样子:肩搭扁担,挑着沉甸甸的物品;接着写他们的动作,一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊有节奏地一甩一甩,再写他们登山的路线--折尺形。

  好处:不损坏东西,还可以省力气。

  追问:有什么缺点吗?

  这样登山走的路程大约比游人多一倍。

  3、读第2自然段,说一说我的疑问是什么?

  挑山工走的路程远,速度慢,反而领先于游人。

  4、读文体会二者的不同之处。

  (二)、学习第二段。

  1、默读思考:从这一段中找出我与挑山工登山的过程中,都是怎样登的?挑山工在哪儿超过了我?

  (学生边读边勾划书中有关的句子。)

  2、指名读,其余同学再认真思考一次。

  3、汇报。

  我在山下遇到一位挑山工(一齐走)并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最后,在极顶挑山工又走到了我的前头。

  (教师边听边板书要点。)

  4、追问:挑山工为什么能走到我的前头?从哪儿知道的?

  读挑山工的话,考虑一下他讲了几个意思?

  分析。

  (联系实际说说这些话的含义。)

  挑山工  游人

  走得慢  走得快

  一心向着目标  不想目标

  步步扎实  总停下来

  一个劲儿往前走 东看西看,玩玩闹闹

  作者用亲身经历解答了疑问。

  (三)、学习第三段。

  1、齐读,思考:

  这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。我需要的究竟是什么?

  2、汇报。

  这幅画体现了挑山工一心向着目标,不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

  板书设计:

  挑山工

  挑山工   游 人

  走得慢   走得快

  一心向着目标  不想目标

  步步扎实   总停下来

  一个劲儿往前走  东看西看,玩玩闹闹

  挑山工教学设计 篇2

  一、学习目标

  1.学会本课12个生字,能正确读写下列词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。

  二、学习准备

  有条件的挑点东西登十几级台阶,体验一下生活。

  三、学时安排

  三学时。第一学时,熟读课文,了解大意;第二学时,讨论、体会挑山工登山的执着、艰辛;第三学时,理解含义深刻的句子,明白文章蕴含的道理及作者观察生活和写文的方法。

  四、学习过程

  第一学时

  1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利。

  2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字“溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲”的读音)。

  3、画出含义深刻的句子,把这些句子多读几遍,并提出自己的疑问,或谈谈自己初步的看法。

  4、小组交流。

  5、全班交流。

  6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

  第二学时

  1、听写词语:光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

  2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文,画出挑山工登攀的语句。

  3、仔细阅读第一自然段,画出折尺形的登山图。

  4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读,并对照课文插图,头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象,联系自己的登山体验及见过的登山的画面,更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

  5、与同桌讨论:挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如:目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受,发表有创意的见解。

  6、在课文插图下面写几句最想说的话,可写描述性格的话,体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话,表白自己敬佩的情怀等。

  第三学时

  1、以小组合作学习的方式,各小组自由选择一句含义深刻的语句,共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见,不要忽略组内有创见的和不同的意见。

  2、组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合,使各种看法更完整、更准确。

  重点是“思考-练习”2——(1)

  “我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?

  从课文中找出挑山工说的话,从游人和挑山工登山的不同特点中,体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?

  联系前面挑山工是怎样登山的,体会他们朝着认定的目标,步步踩实,一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。(2)

  联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容,体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。

  3、质疑。

  4、背诵自己喜欢的部分。

  5、生活中很多不被人注意的小事往往蕴含着深刻的道理。你遇到过这样的小事吗?如果有,写一篇和大家交流。

  挑山工教学设计 篇3

  学习目标:

  1.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,并提出不懂的问题。

  2.收集有关资料。

  3.学会本课8个生字和18个新词。

  学习过程:

  一、读课题,你知道挑山工是做什么的吗?

  (因为泰山山路陡峭,车辆无法通行,山上的货物大都要靠人力运送,从事这样工作的人被称为“挑山工”。)

  二、请你大声地朗读一遍课文,注意读准字音。

  读完后,请你自查:以下字音你读准了吗?

  拘束的“束”字读音:shù

  黝:在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中,就要读成:hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮。

  折尺形的“折”在这里读:zhé

  三、请你看课后生字:

  1.写一写,要注意以下几个字的的字形:

  黝:左边是“黑”字,表义,右边是“幼”表音。

  憨:上边是个“敢”字,下边是个“心”。

  茵:要注意与“菌”区分。

  2.查字典或词典,理解下面几个词的意思:

  喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

  四、请你默读课文,思考:

  1.想想作者的不解之谜是什么?把答案画在书上。

  2.请你能根据下面的提示试着给课文分段。

  第一段:介绍泰山上挑山工走的路程长,但速度并不比游人慢。

  第二段:叙述了有一次我登泰山时,同一位挑山工几次相遇,经过和他攀谈,解开了心中之谜。

  第三段:我从泰山回来,画了一幅挑山工的画,以此来激励自己。

  3.作者和挑山工几次、在什么地点相遇,请在书上标出。

  4.你还有什么不懂的问题,在书上注明。

  挑山工教学设计 篇4

  教学要求:

  1 、学习用联系上下文的方法,体会含义深的句子。

  2 、会有感情地朗读课文。

  3 、理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

  4 、读写结合,练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

  教学步骤 :

  (一)导入 新课

  同学们,上节课我们开始学习《挑山工》,通过初读课文,我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解,谁来说说看?

  这节课,我们继续学习《挑山工》。(板书课题)

  (二)朗读课文,整体感悟。

  1 、现在请你自己再轻声地读课文,把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

  2 、生朗读,师巡视。

  3 、交流。

  (三)引导感悟,体会。

  1 、估计学生划的句子是:

  (1)我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。(你能告诉大家,你什么地方不理解?点出包蕴、意味深长、哲理。)

  (2)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。(你什么地方不理解?点出需要它。)

  2 、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻,作者没有直接点明,需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢?导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。(出示联系上下文,体会句子的含义。)

  3 、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句,你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解?

  (1)自读、自悟。

  (2)交流。(你读懂了么?你是联系哪些内容读懂的?)生:挑山工的话。师:是呀,要读懂这句话(指卡片)必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。(出示挑山工的话)

  (3)请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读(读完后)你体会到了什么?生(可能会说)我体会到做什么事都要脚踏实地。师:你是从哪些语句中体会到的?(学生读)一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师:挑山工就是这样步步踩实,不耽误工夫,一个劲儿往前走,而游人师引读:游人肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上生:东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!

  (4)现在我们再来联系上下文,看看课文中哪些地方写游人东看西看,玩玩闹闹,走走停停,而挑山工一个劲儿往前走,所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读,找一找。

  (5)交流。

  1 、或者或者或者

  这里列举了游人东看西看,玩玩闹闹的三个情形:他们或者在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,是多么的逍遥,多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢?试着再读一读。请几名学生读。

  挑山工呢?生读。他们一个劲儿往前走,时间长了,就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

  2、 三次相遇。

  (1)山下相遇,很快超过他。(练习朗读)

  (2)回马岭舒展(练习朗读)

  (3)五松亭(练习朗读)

  3、 还有句子么?

  在前边的山道上,我们又几次超过了他;但是总在我们流连山色的时候,他又悄悄地超过了我们。练读。

  (6)读到这里,我们可以看到:正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程,每次都是我们先超过他,可每每被他赶上,甚至超过,所以听了挑山工的这段话,我心悦诚服。(点出)

  (7)让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢?

  a、 我们做什么事都要认定目标。

  b 、我们做什么事都要坚持不懈。(练读)

  c 、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

  d 、我想到了我们学校门前的一幅壁画。(可出示,联系自己的生活经验)

  (若生讲不出认定目标)师可引:游人与挑山工登山时最大的不同是什么?或换一种说法,挑山工和游人登山时的最大不同是什么?(认定目标或有明确的目标)请生在黑板上随意书写。

  师总结:你看,挑山工认定目标,决不三心二意,坚持不懈,决不信步游走,坚韧不拔,决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

  (8)有感情的朗读这句话。

  4 、挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想,同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话(指需要)的含义。作者需要它,你需要它吗?人们都需要它吗?同学们,你能看着这幅图,把你的理解、体会用笔表达出来吗?

  (四)交流读后感。

  (五)小结。

  同学们通过用联系上下文的方法,理解了课文内容,体会出含义深刻的句子。看来,联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

  (六)引起深思,激发阅读。

  挑山工就是挑货工,那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字,而叫挑山工呢?这个问题留给你课外去思考。

  挑山工教学设计 篇5

  教学目标

  1.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容,了解挑山工,从其登山中感受并学习其脚踏实地,勇往直前的精神,学习作者通过写事表现人物品质的方法。

  2.练习正确流利有感情朗读课文。

  教学重点

  了解挑山工,从其登山中感受脚踏实地,勇往直前的精神

  教具

  文字图象等课件

  程序设计

  一.引入(3分钟)

  师:有这么一群人,他们常年奔走在交通不便的山区,靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山,用以维持自己的生活。他们就是------(生答挑山工,师板书课题)

  师:有见过或听说过挑山工吗?说说你知道的挑山工的情况(指名)。

  师:作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工,回来以后他把自己的经历写成了一篇文章,题目就是《挑山工》。今天我们就一起来阅读这篇文章,相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。请大家读课题。(生读)

  二.初知(5分钟)

  师:首先一起来读读课文,翻书92页,以你喜欢的方式把课文字音读准,句子读通,不会读读不通的地方可以多试几次,还可以举手请老师帮忙。明白的孩子请坐直。好,现在开始。(生读,师巡视并相机指导有困难的孩子读书)

  师:读得真认真啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢?(生集体答议)而他们,都在做着同样的事,那就是-----(生答登山)。

  三.精读

  (一)探究挑山工和游客登山的不同,感知挑山工形象

  1.寻找不同点(5分钟)

  师:同样是登山,他们有没有不同的地方呢?请大家仔细阅读课文,想想有什么不同。(生读书,思考)

  师:老师发现很多孩子已经有了自己的见解,现在把你的想法在四人小组里说一说,然后讨论完成下面的表格,建议选择写字快的孩子进行书写(生拿课前发的表格,讨论填表,等大多数孩子填好师对合作学习进行简单评价)

  师:讨论挺热烈的,那他们都有哪些不同呢?把你们的讨论结果展示给大家吧。(指名上台借助投影仪展示表格内容并讲述)

  师:还有补充吗?(指名补充)

  3.体会两大不同点(7分钟)

  师:在刚才的交流中老师发现孩子们说到了这样一点----挑山工背负重物登山,走的路线是-----折尺行路线。折尺形是怎样的形状呢?想一想然后在书上画一画。(指名画)关于这一点,课文有比较详细的描述,让我们一起来仔细研究研究。这些内容在课文的哪个段落呢?(生集体答议后课件展示一自然段内容)我们一起合作读读这一段,请孩子们边读边想象文字所描写的情景。(师生合作读)

  师:读完这些句子,你有什么想说的吗?(指名)

  师:在长期的登山生活中,挑山工们找到了这样一种行走的最佳路线-----折尺行路线,这样既避免了直上撞到货物,又保护了自己的膝盖,还节省了力气。这样的一种路线的选择,其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光!一起来看看他们登山的情景。(播放课件)

  师:关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢,你们又从哪里看出来的呢 ?(指名)在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了作者呢?分别是在哪些地方?(集体答议)

  4.体会两大不同点的原因(10 分钟)

  师:怪了,走的路程多速度却并不慢,这可真是一个不解之谜(板书词语集体读词,指名说意思)。读读书,看能不能在课文里找到揭示谜底的段落和句子。(生读书找句)这些句子在哪儿呀?

  师:一起读读这些句子,想想知道了什么?(生读后指名说,最后引导找出最能说明谜底的句子----一个劲儿往前走)

  师:“一个劲儿往前走”,(板书这个句子)你是怎么理解的呢?说给同桌听。(生互相交流后指名全班交流,师引导理解“往前”就是往山顶,这其实也就是挑山工的目标,一个劲儿就是不停下来,一直向前)

  师:挑担登山是一项非常艰苦的工作,炎热,疲劳,饥饿,所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等情况,会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候,,他们又是怎样一个劲儿往前走的呢?(指名)

  师:正是这样向着目标,脚踏实地,坚持不懈,挑山工最后超过游人在相对较短的时间里登上了极顶(板书登上极顶)。其实做其他事情又何尝不是这样呢?老师给大家请来了两位朋友,一起来认识他们。(师展示并读资料)你还知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一样的人?(指名)从这些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我们认准目标,脚踏实地,坚持不懈,就一定能获得成功!

  师:挑山工这段朴素的话包蕴着多么意味深长的哲理啊!(引导理解包蕴就是包含,意味深长就是含义深刻)冯骥才爷爷也体会到了这样的哲理,所以听完以后他“心悦诚服地点着头”(师板书,生读这个词语)。你怎么理解这个词语的呢?(指名)

  (二)探究作者受到的启示,深化挑山工形象(8分钟)

  师:冯骥才爷爷不仅诚心诚意地佩服这些话,还深受启示,所以从泰山回来,他画了一幅画,画的内容是这样的(课件展示最后一段)谁来读一读?(指名一生读)他的读书让老师听出来了。谁能让我们听出更多的东西?(再指名读,引导评议,引导读出山的陡直和挑山工不怕吃苦,坚持不懈,勇往直前)全班齐读这句

  师:接下来冯骥才爷爷继续写到(边指课件上的句子边读)“这幅画一直挂在我的书桌前,多年来不曾换掉,因为我需要他。”有什么问题要问吗?(指名生质疑,同桌合作交流解疑,全班汇报,引导理解“它”的含义。小结:原来这个“它”表面看是指这幅画,其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦,脚踏实地,坚持不懈,勇往直前的精神!)

  师:冯骥才爷爷需要这样的精神,我们需要吗?把这幅画也挂在我们的心里吧!(生再次齐读画的内容)

  师:你们已然把这幅画挂在了心里,所以当你们热爱某种事物的时候,或者决心做好某件事情的时候,老师想你们也会象挑山工那样不怕吃苦,脚踏实地,坚持不懈,去研究它,做好它!是吗?

  四.结语(2分钟)

  师:课文读完了,相信每个孩子对挑山工都有了更深的认识,说说现在在你的印象里,挑山工是怎样的人?(指名)

  师:挑山工的确是这样一种人。现在让我们再次回顾课文,想想作者是怎样让我们一步步了解挑山工的呢?(指名,相机引导课文思路和描写方法)

  师:以后如果我们遇到象挑山工这样给我们留下深刻印象的人,你会怎么让别人来了解他,或者说你会怎么写呢?(指名,相机总结写人的方法)

  师:课后找找看有没有这样的人,如果有,就用你们的笔把他们记录下来吧,好吗?老师等着认识他们呢!今天的课就上到这儿,谢谢孩子们。

  挑山工

  板书:

  一个劲儿往前走登上极顶

  认准目标,脚踏实地,坚持不懈 获得成功

  挑山工教学设计 篇6

  教材简述:

  《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。这篇课文的特点是揭示矛盾,设置悬念,似显不露,借事以喻理。作者立足平实,而心存高远;文章故事讲来宛转真切,而主题开掘深刻服人。因此,教学生成点在于晓事明理,引导学生在了解故事的基础上,读懂挑山工意味深长的话语,领会其所含蕴的人生哲理。

  教学目标:

  1、能转换成书本的语言,有条理地说一说挑山工是怎样登山的。

  2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话,背诵课文第二自然段。

  3、体会含义深刻的句子,说自己个性化的认识。为挑山工登攀的画面题词和题句。

  4、敬佩挑山工一心向着目标,脚踏实地、一劲儿往前走的精神。

  教学流程:

  一、转换言语,话说挑山工登山。

  1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。交流课前预习,疏理文脉。

  2、同学们,书是读出来的,让我们拿起书本,自由地读读课文的第一自然段,在老师没有提示你们停下时,你们就多读课文几遍。(3分钟)

  3、挑山工是怎样登山的呢?(先在纸上画一画,然后再说一说,一生上讲台画,其余学生在纸上画线路)

  4、看图介绍挑山工如何登山。

  5、带着这样的画面,一起读一读课文第一段。

  二、引导探究,畅谈个性化认识。

  1、过渡:挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实,我们读一读。(齐读第二自然段)

  2、要把课文读好,首先要进入情景,读到“在道边,诵读凿在石壁上的古人的题句”,你就看到了这样的画面,读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”,你就在溪边洗脸洗手;读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过,悄悄地走到你的前面去了”,你的眼前也出现了这样的情景,大家再自由读读课文。

  ① 推荐心目中读得最好的同学示范一下。

  ② 朗读接力赛

  ③ 最好的鼓励方式除了掌声以外,那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。这些文字如同出自我的口,外在表现是把自己对文章的理解写在脸上,写在眼睛里。(齐读第二自然段)

  3、这么美的一段话,让他们印在我们心中,(生背诵→师生齐背)

  (一) 探究“相遇”谈认识 (3—6段)

  1、过渡:一次泰山写生,我就亲身遇到了这种情况。那么到底我们有几次相遇呢?静下心来,读读课文,找到相关的语言。

  2、生默读,师巡视:不动笔墨不读书;

  3、交流:读读与他们相关的句子;

  ① 根据学生朗读,师板书:

  (在山下、回马岭、五松亭、山道上……小卖部门前)

  ② 连起来读这几处描写,发现什么?(作家很仔细,每一次遇到的描写都不一样)

  4、在这几次见面中,给你们留下最深印象的是哪些话?

  (二) 山民说的那一段话。

  请把自己的理解与伙伴沟通一下,比赛,看哪一组认识最深,语言组织得最好,最能体现合作成果。

  交流:二组后比较,哪一组的认识更深一些,语言组织也更好一点。

  引导学生联系自己的生活实际,说得更深刻一些。

  三、为画题词,表达心声。

  1、这几组同学代表了我的的心声。作者也从山民的生活里受到启发,齐读最后一段。

  2、作者仅仅是需要这幅画吗?(把话说清楚,说完整)

  (一种奋发向上的精神,做事一步一个脚印,踏踏实实的精神,向着一个目标不断奋进,永不松懈的精神;做事勤奋向上,步步做实,就能成功的道理)

  3、让这种精神,鼓舞你,鼓舞我,鼓舞我们大家。让我们所有想说的话浓缩成一个词 ,一句话,写在书本的画上,让这些话语成我们学习的动力。

  (登攀、脚踏实地、奋进、目标、前进、收获、人生的价值在于不断地奋斗……)

  4、小结:让挑山工的形象,不断激励我们向前,让我们题词,题词成为我们的座右铭。

  四、布置作业,

  1、摘抄喜欢的词句,背诵积累。

  2、收集冯骥才的作品并阅读喜欢的一篇。

  挑山工教学设计 篇7

  教材分析:

  本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍,但速度却不比游人慢,心中感到很奇怪;其次写“我”与一位挑山工交谈,明白了他登山速度快的原因;最后写下山后请人画了一幅登山画,用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

  学生情况分析:

  四年级的学生,已经养成了一定的课前预习习惯,掌握了预习的方法,在我们班有90%的同学,能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍,能联系上下文理解重点词语或句子的含义,有个别同学能简单地说出自己的体会,有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料,大多数同学能按照课前预习要求去做。

  教学目标:

  1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习作者通过写事表现人物品质的方法。

  3、了解挑山工的话,从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

  教学重难点:

  理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理,并从中受到启发。

  预习要求:

  1、读课文圈出不认识的字,查字典解决。

  2、再读课文,圈出不理解的词语,联系上下文或借助查字典理解。

  3、课文读通顺后,找出不理解的句子,提出不懂的问题,并试着回答课后问题。

  教学过程:

  一、通过预习,导入新课

  通过预习你了解挑山工是什么样的人吗?

  预设1:学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人,或者有浏览过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。

  预设2:学生不了解挑山工是什么样的人,播放情景剧《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情况。

  小结:刚才我们看到这些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他们就是挑山工。那作者为什么要写这些普普通通的挑山工呢?

  二、初读课文,检查预习

  1、同桌互相听读课文,检查预习情况,要求同桌读课文时认真听,看是否读准字音,把句子读通顺。

  2、自由读课文,交流读不准的字和不理解的词(可能会有“攀谈、心悦诚服、朴素、意味深长、包蕴”等,如果有学生能联系上下文理解的可先让学生说一说,教师再给予引导性解释)。

  3、在预习中还有哪些读不懂的问题?学生可能会提出以下问题:

  (1)挑山工登山有什么特点?

  (2)挑山工的话包蕴着什么哲理?

  (3)因为我需要它,“它”指的是什么?

  三、精读课文,理解感悟

  1、学习第一部分

  (1)默读课文一、二自然段,划出描写挑山工登山的句子。

  (2)小组内交流。

  (3)全班汇报交流情况。

  ①学生可能知道挑山工是怎样登山的。

  ②也可能说出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。

  (4)再读课文边读边想挑山工登山时的情形,并试着画出挑山工登山的路线图。

  (5)指导学生进行朗读练习。

  2、学习第二部分

  (1)学生自由读课文3—5自然段,思考:挑山工的话包蕴着什么哲理?

  (2)组织学生讨论交流:挑山工的话对你有什么启示?

  (3)全班汇报交流情况。

  (4)有感情地朗读课文。

  3、学习第三部分

  (1)齐读最后一段,讨论:课文最后一句里的“它“指的是什么?

  (2)看课文插图你最想说什么?(学生可能说出挑山工的艰辛,也可能表白自己敬佩的情怀。)

  交流:从字面上讲指的是这幅图,实际上指画中主人公那种脚踏实地、勇往直前的可贵精神,“我”需要的是挑山工的这种精神。

  (3)指导朗读全文。

  4、总结全文,拓展延伸

  学习了课文后,你有什么收获?在生活中,你有没有同样的经历,说明其中的'道理?

  点评:本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思,难点一是对挑山工的话的理解,二是引导学生揣摩句子含义,因此在教学过程中安排了这样的环节:

  (1)结合上下文边读边想,理解句子的意思。

  (2)采用边读边议,然后全班交流。

  (3)指导有感情地朗读课文,通过师生交流解决了教学重难点。

  挑山工教学设计 篇8

  一、目标:

  1、教育:理解课文思想资料,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就必须能到达目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

  2、教养:

  ①理解课文中含义深刻的句子的意思,训练学生联系上下文理解字、词、句的读书潜力和质疑潜力。

  ②有感情地朗读课文。

  3、发展:培养学生的想象、思维潜力。

  二、重难点:

  联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

  三、教具:

  挂图、幻灯、小黑板。

  四、准备:

  家庭作业(初读第一自然段后,每人画出挑山工登山的路线图)

  五、过程:

  (一)复习:

  1、齐读课题。

  2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么?

  (二)学第三段。

  1、教师边指图边感情引入:是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一向挂在我的书桌前,因为我需要它。

  2、出示末句,学生默读,抓重点词质疑,教师归纳具有深究性的问题。

  这幅画一向挂在我的书桌前,因为我需要它。

  ①它指的是什么?为什么我需要它?

  ②“一向”这个词用在那里有什么好处?

  ③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?

  3、引出学习上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联系上文理解好以下三个问题:(小黑板出示三个问题)

  a、挑山工登山有什么特点?

  b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比│游人多?

  c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?

  (三)学第一段。

  1、默读第一自然段,挑山工登山有什么特点?用──划句子。

  学生发言,教师小结:

  (1)“他们肩上持续平衡。”作者用简短的语句,形象地描画出挑山工挑着重物上山的样貌。(登山姿势的特点)

  (2)“他们走的路线扁担换一次肩。”(登山的路线是折尺形的)

  出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

  2、老师小结:边读文字边想象,动手画图,也是一种理解句子的方法。

  3、指名看图说话(挑山工登山的特点),内化语言。

  4、引读:为什么要走折尺形路线?

  5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?

  指名读第二节,边听边想,交流。

  6、过渡:对此,我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我和一个挑山工4次相遇,经过了解,最后解开了不解之迷。

  (四)学第二段

  1、快速默读,我和挑山工在哪4个地方相遇?用()括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子,用──划出。

  老师小结:这几次相遇,每次都是开始时我们很快超过了挑山工,但结果又总是他走到了前面。

  2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异,所以走过去跟他交谈,挑山工的哪些话解开了我的疑团,用~~划出。

  3、汇报后,请抓住重点词提问题,联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(讨论、教师点拨)

  学生提的问题(“随便”是什么意思?为什么说不像你们那么随便,高兴怎样就怎样?为什么一步踩不实不行?“耽误”是什么意思?为什么不能耽误工夫,得一个劲儿往前走?)

  4、教师贴出写有道理的字条

  无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就必须能到达目的的。

  并指着小结:我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。

  (五)回头再深究第三段。

  1、引入:所以从泰山回来,我就画了这样的一幅画,(指挂图)这幅画一向挂在我的书桌前,因为我需要它。

  2、出示幻灯(文章末句和学生质疑的3个问题)

  (1)“它”有两个意思,第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的究竟是什么?为什么我需要它?

  (2)教师:作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神,受到了教育、感染、启发,所以一向把这幅画挂在书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

  (3)教师小结:边读边思,联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

  3、“一向”在那里是什么意思?用在那里有什么好处?

  4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?这样处理起强调作用,强调什么?

  5、教师:对,这种精神不但作者需要它,老师同样需要它,同学们更加需要它。我们无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就必须能到达目标的。(指着写有道理的字条讲)

  6、教师指着“一向、因为我需要它”小结:作者围绕写作目的精心用词造句。

  (六)质疑。

  (七)作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、试用“耽误、朴素”造句。

  3、背诵第五自然段。

  板书:4挑山工

  挑山工:游人

  沉甸甸:没挑子

  路程长:一条道

  速度快:落在后面

  一个劲儿走:玩玩闹闹

  无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就必须能到达目的的。

  挑山工教学设计 篇9

  一、复习导入,激发灵感

  1、这节课我们继续来学习《快与慢》单元的第一课《挑山工》板书课题,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?【生回答】

  2、你的回答真准确,是啊,挑山工的形象常常地印在了我们的心里,怪不得在作者回来以后画了一幅画,现在就请同学们来观看这幅画,告诉大家你都看到了什么?点课件【出示图片】(生说)你们观察的真仔细谁能从书上找出描写这幅画的句段呢(生回答6自然段这时点名读这个自然段)

  二 研读课文,深入体会

  1、出示句子:在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,一步一步在向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,多年来不曾换掉,因为我需要它。

  你读的真准确,请同学们再读这段话,看看你有什么问题想提问?【生回答为什么多年来不曾换掉,因为我需要它?我为什么这么需要它?】好,你们真是会提问的孩子,这就是我们这节课要解决的学习目标,请看本节课的学习目标 点课件

  一起读

  【1、体会挑山工的话的含义,学习挑山工的精神。

  2、有感情地朗读课文。】

  2、这里的挑山工究竟是一个怎么样的挑山工呢?请同学们根据自学提示完成这个任务,点课件【出示自学提示】

  自学提示:

  1、用横线画出描写挑山工的语句,并在旁边进行批注,【可以这样来批注:我认为这是一———的挑山工】

  2、用曲线划出描写游人的句子,并批注自己的体会(时间4分钟)

  小组合作

  你们真是会学习的孩子,现在请把自己学习的结果在小组内交流,3分钟后每个小组推荐代表发言。【请注意,只有小组发言,+1分,如果回答的很准确,声音很响亮。+2分,如果回答的不但准确,声音响亮而且很全面,+3分。】

  刚才老师发现大家交流得都很积极,哪个小组先来汇报

  随机感悟句子:

  a:(1)挑山工,矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约40多岁,敞开的白布褂子音露出鲜红的背心。这是什么的描写?(外貌,纯朴的农民形象。黑生生的,白布褂子说明穿着是很朴实的,敞开说明他挑得很热)【师评价:你们小组回答的真准确加2分】

  文中哪些地方还对他还进行了描写?

  (2)褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黑的肌肉。

  读一读这句话,有什么不一样?(是啊劳动创造了美)【师评价】

  (3)他浓一抬,咧开嘴笑了,露出洁白的牙齿(随和,纯朴)

  b:这个山民倒不拘束,挺爱说话。他告诉我,他家住在山脚下,天天挑货上山,干了近20年,一年四季,一天一个来回。(感悟勤劳,板书坚持不懈)倒不拘束可以看出他很开朗,很随和住在山脚下,说明对路很熟悉一年四季,一天一个来回,说明这个工作 是非常苦的,可是近20年他坚持不懈

  天天也可以看出他的坚持不懈

  c他说:“你看我个子小吗?干挑山工的,给扁担压得长不高,都是又矮又粗的,像您这样的高个子干不了这种活儿,走起路来晃悠!”

  很随和:不怕说自己的个子小

  很会开玩笑:给扁担压得长不高,都是又矮又粗的

  对自己的工作的满意和喜欢:因为后面这一句话说他咧开嘴笑了

  d他想了想说:“我们哪里有近道,还不和你们一样是一条道?你们是走得快,可是你们在路上东看看,玩玩闹闹,总停下来!我们跟你们可不一样,不像你们那样随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那样,两天也到不了山顶,就得一个劲儿往前走,别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了,你看,是这是这个理儿?”

  坚持不懈:一步踩不实不行,停、停住住更不行,一个劲儿往前走

  一心一意做事情:跟你们不一样,不像你们那么随便,高兴怎么就怎么等(脚踏实地,勇往直前)板书

  3、大家已经找到了描写挑山工的句段,那么游人又是怎么走的呢?请大家接着来回报游人的句段。(板书 东看西看 玩玩闹闹 走走停停)

  a我们累了,舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。

  我们是走走停停,看看一路的风景,很不专心的,很放松的

  b但是是总是在我们流连忘返的时候,,他又悄悄地超过我们。

  流连忘返:说明我们在一路先进的时候可能是一会儿看看这个,一会看看那个,总是在看着一吃点的风景,这样做事情总是松松垮垮的

  通过大家的交流汇报,我们已经对挑山工和游人有了新的认识,那么谁能告诉大家挑山工与游人到底有什么不同呢?(学生说不完整教师可指着板书让学生说)

  让我们再次来读读挑山工的这句话,看看你还有什么新的感受吗?点课件(齐读)【生回答 我们要向学习挑山工】是啊,只要我们点课件

  其实在我们的生活当种,像这样不怕吃苦,勇往直前,坚持不懈的人还有很多,一起来看这些资料点课件出示资料

  三、小结课文,练笔提升

  经过这么一次小小的旅行,看到这么一个坚持不懈, 勇往直前,脚踏实地的挑山工(看板书),对于作者来说有了一次心灵的旅行,怪不得回来以后作者都一直把这样的一幅画挂在自己的书桌前,再次让我们齐读这句话想想它指的是什么?点课件(告诉我一步一个脚印,坚持不懈,不能停)是啊,想想生活中还有许多需要我们坚持不懈去做的事情,你能说出这样的事例吗?

  结束语:挑山工的(坚持不懈等 学生说)的精神给我留下了深刻的印象,我们四( )班的同学积极向上、勇于探索的学习精神也给我留下了深刻的印象,虽然只是小小的一幅画,老师也想把它送给你们,希望你们能用它来激励自己不断前行。

  挑山工教学设计 篇10

  教材解析

  《挑山工》为教科版小学语文四年级下册第七单元的一片精读课文,本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工,发现他虽身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,最终先到达山顶。从中悟出人生哲理:无论做什么事,只要朝着一个目标坚持不懈地努力,就一定能获得成功。

  教学目标:

  1、从“挑山工登山的路程比游人多一倍,而先登山顶”的行动中,学习挑山工向着目标,步步踩实,一个劲儿地向上攀登的精神。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、认识本课字词。

  教学重、难点:

  通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走,学习挑山工奋力登攀的精神。

  教学策略:

  本文篇幅较长,在教学中取舍适当,做到长文短教。整堂课的教学以“心悦诚服”一词为切入点,抓住挑山工的外貌、登山路线、语言等进行朗读感悟。从而体会人物精神,学习人物精神。

  教学过程

  一、谈话导入

  1、谈话:每天上楼下楼有什么感觉?

  2、出示:泰山台阶图

  要是登这样一座山呢?身担重物呢?

  3、出示:挑山工,引出本课。

  4、出示图片与句子①:这幅图一直挂在我的书桌前,因为我需要它。初读句子,朗读感悟。

  5、出示句子②:在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。

  初读句子,朗读感悟。

  过渡:走进这幅画背后,一起认识这位挑山工。

  二、初读感知

  1、自由读文,读准字音,读通句子,找出课文的主人公。

  2、检查词语

  歇脚拘束耽误包蕴哲理心悦诚服

  (1)理解“心悦诚服”,再读词语。

  (2)朗读句子:我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。

  3、“这位山民”指谁?汇报主要人物。

  4、回顾课文围绕这两个人物向我们讲了一件什么事。

  5、透过这个句子你还想知道什么?

  6、总结整理(挑山工的外貌、登山路线、语言)

  三、精读感悟

  1、快速浏览课文,哪几个段落分别描写了以上三点?(1、3、5自然段)

  2、自学课文

  出示自学提示:

  自学第1、3、5自然段

  (1)挑山工的外貌。

  (2)挑山工登山的路线。用“斜线”分别表示出游人和挑山工登山的路线图。

  (3)挑山工的语言。

  在相关句子的旁边写出你的感悟。

  3、汇报

  (1)挑山工外貌

  矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约40来岁,敞开的白土步褂子露出鲜红的背心。

  他把褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉。

  干挑山工的,给扁担压得长不高了,都是又矮又粗的。

  ①感悟外貌描写的作用。

  ②指导学生读文:

  在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。

  (2)挑山工登山的路线——折尺形

  ①学生板画,理解“折尺形”。

  ②感受挑山工的智慧。

  (3)挑山工的语言

  你们肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,更不能耽误工夫。要那样,两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。

  ①游人如何登上?

  ②挑山工如何登上?

  句子:一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。

  ③感悟精神。

  ④对比朗读。

  4、回归理解“心悦诚服”。

  四、拓展思考

  1、多种形式朗读:这幅图一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

  2、拓展说话:需要它的仅仅是冯先生吗?

  当农民伯伯在烈日下劳作,想回家乘凉时,需要它。

  当军人叔叔在寒风中站岗,()时,需要它。

  当(谁)在(什么情况下)时,需要它。

  五、总结提升

  1、教师总结。

  2、齐读句子:无论做什么事,只要一心朝着预定的目标,脚踏实地,坚持不懈地努力,就一定能成功。

  挑山工教学设计 篇11

  目的要求

  1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。

  2、练习给课文分段,归纳段落大意,概括课文主要内容。

  3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

  4、学习生字词,练习用:耽误、朴素造句。

  5、有感情的朗读课文。

  教学重点

  教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

  教学过程

  第一课时

  一、自学存疑。

  1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。

  2、教师归纳学生提出的问题,带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生学习原本就是由不会到会的过程,解决不懂得问题要靠你们自己反复读,用心想,主动去探索知识。

  二、质疑答难

  鼓励学生缘疑质难,或主动引导,或有意激发,开启学生思维的闸门。

  1、小组合作讨论:

  (1)作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。

  (2)作者为什么感到奇怪?读读课文,在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍,可结果花的时间不比游人多,这是不解之谜。

  (3)作者为什么这样写?

  2、指导学习重点段:

  师生围绕你还知道了什么?你是用什么办法来理解这句话,或明白这个问题的?启迪学生研究问题的方法就是不但知其然,还要知其所以然。

  重点引导学生在学习中悟出:抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法;抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法,将各段的段意联系起来,就知道这篇课文的主要内容。

  重点讨论:

  1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方?

  (找出课文中的词、句)。相遇与我感觉有什么共同特点?

  2、品析您看,是不是这个理儿?什么理?用课文里的词句理解;与我跟你们不一样儿,挑山工与游人有什么不一样呢?

  (游人:东看西看,玩玩闹闹,走走停停)挑山工:目标专一,坚持不懈,不断攀登)

  3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。

  4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例,展开讨论、联系,确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。

  5、作者从泰山回来,画了一幅怎样的画?(用课文里的话说一说)

  6、作者为什么说我需要它,而且这幅画一直挂在我的书桌前?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是这幅画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神激励自己前进。)

  三、归纳学法:

  带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。第二个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。

  1、学习的顺序:预习提问;讨论读懂了什么?练习存在疑问,归纳学法。

  2、可提供参考的读书方法:

  (1)根据课后提示,指导带着问题读书。

  (2)抓住重点词句,品词品句读书。

  (3)联系上下文,整体感知,全面理解课文读书。

  (4)观察画面,叙述内容读书。

  (5)文中标点的运用,体会内涵读书。

  (6)边读边思,展开想象,理解文章读书。

  第二课时

  一、复习导入

  1、回忆课文内容,想一想挑山工跟游人相比,有什么特点?

  2、课文最后一句话,你是怎样理解的?

  二、归纳总结,感情朗读。

  1、联系课后第4题,说说学习了这一课,我们受到了什么激励?

  2、突出以下内容:

  使学生明确课文的思路,懂得《挑山工》全文紧扣中心,层层叙述,各部分内容联系紧密,脉络贯通,首尾呼应,阐述哲理深刻,富有教育意义。

  3、指导学生有感情的朗读课文,加深体会文章的含义。

  三作业设计(可任选一题,也可采取学生自己设计)

  1、写一则读书笔记。

  2、画一幅《挑山工》的画。

  3、小练笔《我心悦诚服了》。

  4、制作读书笔记卡片。

  5、办一张《劳动创造美》手抄报。

  板书设计

  挑山工

  游人:东看西看,玩玩闹闹,走走停停

  挑山工:目标专一,坚持不懈,不断攀登

  挑山工教学设计 篇12

  学习目标:

  1、理解课文内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习,对自己有所感悟和收获,从中得到启发。

  教学重点:

  理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

  教学难点:

  通过联系上下文,理解句子含义,从而领悟文本传递的含义。

  教学方法:

  读、说、思、议

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、导入新课

  1、出示阅读议题:生活中的启示。

  2、简介作者。

  二、学习新课

  1、初读文本,群体挑山工。

  说说挑山工在你的心中留下的初步印象?

  2、再读文本,个体挑山工。

  学生交流预设一:我心悦诚服地点着头,感到这山民的几句朴素的话语,似乎包蕴这意味深长的哲理。

  学生交流预设二:这幅画一直挂在我的书桌前,多年来不曾换掉,因为我需要它。

  师引导:有什么地方不理解?有什么办法可以解决?

  出示金钥匙:我们经常采用的方法就是联系上下文。

  学生交流预设三:链接山民的话。

  他想了想说:“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?你们走得快,可是你们东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那样,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边取了。你看,是不是这个理儿?”

  交流:从山民的话语中,你体会到了什么?师生对读。

  学生交流预设四:对比提升。

  如:或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,他们就会不声不响地从你身旁走过,悄悄地走到你的前头去了。

  引导:游人上山的心情应该是怎么样的?而挑山工呢?

  再读挑山工的话语,你从他的话中还体会到了什么?

  3、品读文本,理想挑山工。

  出示图片,大胆质疑。你有什么发现或问题?学生交流解疑。

  引导思考:说说最后一段话的含义。

  “它”指的是什么?作者需要它吗?再次齐声朗读。

  4、延伸文本,体会生活。

  本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。还学过类似的课文吗?

  《珍珠鸟》珍珠鸟与作者之间的关系发生了什么变化?说说你的感受。

  《野草》 这是一种怎样的草?具有什么品质?说说你的感受。

  三、总结

  生活中普普通通的一件事,每个人感受不同,往往收获的也不一样。挑山工的作者冯骥才不光饱览壮丽山色,还能关注不声不响的挑山工,并从中悟出哲理。生活就是一本书,只要你细心体会,你会从中收获更多的人生体验,这就是生活带给我们的启示。

  四、布置作业

  1、结合这一组课文内容,为自己写一句座右铭。

  2、挑山工就是挑货工,思考作者为什么不用“挑货工”为题?

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