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高一语文《兰亭集序》教学简案

时间:2021-03-31 14:36:37 高一下册 我要投稿

人教版高一语文《兰亭集序》教学简案

  教学目标:

人教版高一语文《兰亭集序》教学简案

  1.在梳理、掌握重要的文言知识过程中,学习翻译文言文的基本方法。

  2.引导学生通过诵读理解、体味文章所表达的人生哲理。

  教学难点:引导学生深入理解、体味文章所表达的人生哲理。

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、一幅与王羲之有关的对联导入,引入学生对作者的介绍,进而引入本文学习。

  二、回顾一二段的内容(记会)和感情(乐),师生带着快乐的心情齐读前二段。引入三四段学习。

  二、初读文本,整体感知

  学生自由朗读三四段,初步感知课文。要求:读准字音、句读。

  学生概括两段内容(作者情感),找出两段中标志作者情感的关键词:痛、悲

  提出疑问:刚刚还“信可乐也”,怎么突然又痛、又悲了呢?我们通过对文字的解析一步步走向兰亭深处。

  三、再读文本,正音明句读,读懂句意。

  两名同学分别读三、四段,其他同学在文中标记有问题的句读、字音,划出不会翻译的文言词句。

  学生交流、订正。师生交流、讨论。(渗透:文言词辨析方法)

  四、三读文本,感悟鉴赏

  一二段用快乐的心情来读,那三四段应该用怎样的心情来读呢?学生用自己喜欢的方式有感情地品读课文,在读中认真揣摩第三段中作者的情感。

  生读第三段。问:为什么用这样的语气读呢?学生阐述原因,重点句再读,其他同学补充。

  明确:“当其欣于所遇”句应该用快乐的心情来读,而“向之所欣”后则转入沉痛,“岂不痛哉”达到痛之极致。(此段反复诵读重点字句,指导诵读方法,体味作者情感)

  问:作者是如何由乐而转痛的呢?

  明确:由快乐的时光想至快乐短暂,进而想至人生短暂。

  问:此段中哪些句子你有过类似的感悟?或者在哪里见过类似的句子?

  (预设:曹操《龟虽寿》,柳永《浣溪沙》,春晚小沈阳,曹操《短歌行》,学生自己的体悟)

  由此可知很多人的情感都是相通的,大家都对人生短暂有着深重的感慨,王羲之有没有发现这个问题?(有)哪些句子体现?(每览昔人兴感之由,若合一契;后之视今,亦由今之视昔;虽世殊事异,所以兴怀,其致一也;后之览者,亦将有感于斯文)

  可见同学对第四段的`内容已经有了大致的了解,还有没有内涵不明白的句子?

  重点分析:“固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。”从而引出作者的人生观(人生短暂,因而要珍惜人生,活得有价值有意义。)问:你认为怎样活才算有价值有意义?

  学生交流。教师补充、小结。

  五、美读文本,梳理升华

  1.请学生在感情鉴赏的基础上,用自己对文本的理解来诵读文章。

  2.作者于文末写道:“后之览者,亦将有感于斯文。”有人在网上建了一个“斯文有感论坛”,请你试在后面跟贴,用一句话写出你的感悟。

  示例一:因为短暂,人生中一切欢乐和美好的东西更显得珍贵。

  示例二:我们不能增加生命的长度,但可以增加生命的宽度。

  学生交流,教师小结。

  六、布置作业:背诵全文

  教学反思:

  感悟之一:诵读作用至大

  这是一次同课异构的比赛课,要求讲《兰亭集序》,一二段由学生提前自学,课堂讲授三、四段(人教版教材)。

  《兰亭集序》在高中篇目中也是难篇(且三四段向来是教学难点),而此次课堂设计的困难尤甚,尤其讲授对象又是初二学生。这之间的巨大反差是本课面对的最大难题。思忖再三不得要领,周老师指点我用诵读贯串课堂,让学生在反复诵读中体味文字大意,体味文字内涵,进而体味作者情感和人生观。

  事实证明这样做是多么正确,学生对课文非常生疏,理解力亦单薄。而在反复的诵读体味中,这节课完成得比较顺利。在自由诵读中初通文意,在学生范读和评析、质疑中进一步理解文句。尤其课文难点――第三段的理解,我没有直接引领学生分析而是要求他们先自己试读,努力体味情感,而后学生试着范读并阐述自己对为什么用这样的语气读,其他学生补充,重点字句再三诵读,在读中已经悟到此段情感的变化。而这个问题解决了,作者由乐转痛的原因就已经浮出水面了。

  学生触摸到了作者的情感,便可以试着去感悟了,此环节略难,好在课前布置了预习,学生学小沈阳的语言惟妙惟肖,爆笑全场。

  极难的课文,初二的学生,二者之间的巨大反差在反复的诵读中渐渐消融。在读中理解和感悟的教学思路是本课能够顺利进行的最主要原因。

  感悟之二:让情感目标落到实处

  本来学生能答出“活得有价值有意义”就等于已经领悟作者的人生观,本课的情感目标已经基本实现,但我觉得这句话有些虚浮,离学生的生活还有些距离,因此我又要求学生讲讲“怎样活才有价值有意义”,学生回答多侧重“付出”,我又补充了“珍惜”,提醒他们珍惜生命中点滴的美好,因为“向之所欣,俯仰之间,已为陈迹”,因为人生短暂,我感觉这一环节的实施把学生的情感目标落实到了实处。让《兰亭集序》真正触及到他们的心灵,进而融入他们的生活。

  感悟之三:课堂评价的重要性

  初二学生学一篇非常难的高中课文,且又是比赛现场,其心情之惶惑可想而知,于是在教学过程中我非常注意与他们交流,不断地鼓励他们。表扬最先读课文的两名同学声音洪亮,表扬学生找关键字找得准。课临近结束时不小心叫到一名口吃的学生,我耐心地听他讲完,且平和地化解了他的尴尬。学生渐渐不那么紧张,也愿意多表现多发言了。多关注学生,课堂才会和谐!这是我在本课中的另一大收获。

  课堂不足:

  1.分析课文占用的时间略多了些,诵读的展开依然不够,结束时看得出并不是所有的学生都真正消化了这篇课文。

  2.在课文的品读过程中,引导学生对“线”“面”的知识品味较多,对“点”的细节则关注较少,深入文本不够。

  3.课堂上教师说得依旧多了些,若预习更充分,教师完全可以少说一些,把课堂更多地还给学生。

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