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五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计

时间:2021-03-09 11:43:51 五年级上册 我要投稿

人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计

  一、教学目标

人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计

  知识与能力:

  1.认识六个生字,会写十四个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

  3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  4.领悟文章的表达特点。

  过程与方法:

  以读为本,引导学生通过阅读、感悟、想象,追忆辉煌。创设强烈的对比,引发学生心灵的震撼。

  情感态度与价值观:

  引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动,从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。

  二、教学重难点

  教学重点:

  理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  教学难点:

  领悟文章的表达特点。

  三、教学策略

  1.恰当引入课外资料,帮助学生理解文章内容,感受圆明园昔日的辉煌。

  2.创设情境,引导学生入情入境的读,激发情感,引发心灵的震撼。

  3.设置拓展学生思维的问题,培养学生思维的广度与深度。

  4.引导学生关注文本表达的特点,边读边积累。

  四、教学过程

  (一)谈话导入,揭示课题

  同学们,在北京,有一座历史悠久的皇家园林,曾经被称为“万园之园”,如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史,又是如何被毁灭的?让我们走进课文,齐读课题。

  【教学意图】通过谈话引入课题,激发学生的兴趣。

  (二)整体感知,把握内容

  1.初读课文,学习课文生字词。

  2.检查学生字词情况。(出示课件:读准字词和句子)

  3.文章的题目是《圆明园的毁灭》,课文的哪部分写的是这个内容?(第五自然段)其他几个自然段又写了什么呢?请你默读课文,尝试给课文分段并概括段意。

  4.作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受,出示课文第一自然段文字,请你们读一读,你读出了什么?

  预设:学生可能从以下角度来表达。

  (1)对“不可估量”的字面意思的表述。

  (2)对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。

  (3)对作者表达的情感的初步感悟。

  5.作者开篇就这样表达了自己的感受,他为什么这样说呢?就让我们回到一百四十六年前,走进圆明园。

  【设计意图】整体感知课文内容,初步关注课文第一自然段文字表达的作用。

  (三)感悟语言,再现辉煌

  1.作者在文中是怎样评价这座皇家园林的?读一读,体会情感:自豪、赞叹、欣赏……

  指名回答,教师出示句子:

  (1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

  (2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

  2.同学们,你们读懂这三句话的意思了吗?为什么作者要这样评价这座园林,看来还需要我们深入阅读课文,边读边展开想象,饱览其中的辉煌。

  出示:默读二、三、四自然段,文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象,结合查阅的资料,展开想象,谈谈自己的感受。

  3.学生交流。

  第二自然段:关注“众星拱月”,体会圆明园的规模宏大及布局。

  第三自然段:

  (1)关注“有……也有……”的句式及相关内容,结合资料,展开想象。

  小结:宏伟与精致并存,热闹与宁静同在,现实与幻想和谐交融,集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样,包罗万象。

  【设计意图】激活学生的形象思维,培养孩子读文字想象画面的能力,让学生在读文中受到感染。

  (2)整合内容,感受景观各异,读出感受。

  这一园之中的景观有气派的,也有小巧的,有热闹的,也有恬静的;有仿造的,也有想象的;有民族的,也有西洋的。

  (3)关注段尾,学习表达。

  圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文,作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢?

  小结:作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来,然后又表达了自己的感受,让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰,朗朗上口。

  (4)补充填空,练习背诵。

  让我们再读这段话,并尝试着将这段中有特色的词句记下来。

  【设计意图】品析词句,积累语言,培养语感,充分感受语言文字的魅力。

  第四自然段:

  (1)体会年代久远。清朝时代往上走,到先秦时代,估计一下,是多少年?

  二千四百年的历史,会有多少名人字画和奇珍异宝,用个成语来形容──(数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收)所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (2)体会文物珍贵。

  资料补充:在2000年4月,北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回,使他们重又回到了祖国的怀抱。

  这都是同学们找到的图片资料。(出示图片)这是价值连城的青铜礼器;这是明代四才子之一的文徵明的书画作品;这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀!不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (3)从同学们的眼神中看到了你们的激动,用朗读表达你的感受吧!

  【设计意图】感悟中积累情感。

  4.提升认识,升华情感。

  圆明园中的这些园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华都是谁创造的'呢?(都是源于古代劳动人民的创造)

  小结:看来,圆明园里的不仅是瑰宝,更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血,它体现了中华乃至世界历代的文化。

  5.再次出示三句话,读出骄傲自豪之情。

  (1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

  (2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  (3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

  (四)再现毁灭,体会耻辱

  1.看有关圆明园被毁的视频,了解历史。

  2.填空,关注文字,谈体会。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷)

  他们把园内(  )能拿走的东西,(  )掠走;拿不动的,就用大车祸大牲口搬运;(  )运不走的,就(  )破坏、毁掉。

  3.至此,随着连烧三天的大火,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”──

  4.师生对读,表达情感。(愤怒、惋惜)

  【设计意图】在强烈反差中激发情感。

  (五)感悟写法,升华情感

  1.重读第一自然段,谈感受。

  (1)创设情境:举世闻名的皇家园林没有了,园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华没有了,世界上最大的博物馆、艺术馆没有了,更令人痛惜的是,中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。

  (2)出示:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界的文化史上不可估量的损失。

  此时,你的心情是什么样的?你想说些什么?

  2.课文题目为《圆明园的毁灭》,而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。

  圆明园昔日的辉煌是无法比拟的,毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比,激发了我们不忘国耻,振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外,去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。

  【设计意图】回归整体,体会表情达意的作用,感悟表达的效果。

  (六)布置作业

  1.有感情地朗读你最感兴趣的语句。

  2.继续了解有关圆明园的历史资料,开展课外阅读。

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