五年级上册《海上日出》教学设计

2021-03-09 五年级上册

  《海上日出》是一篇看图学文,教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节,培养学生观察能力、想象能力,发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学,使图、文、声并茂。今天呢,小编就为大家推荐五年级上册《海上日出》教学设计,希望能帮到大家哦~

  教材分析 :

  人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文,该文画面壮观、语言优美、结构明晰,记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象,其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点,是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习,感受大自然景象的壮观、神奇,从而体会作者热爱大自然的思想感情,也激发学生对大自然的热爱。

  设计理念:

  语文课程标准明确指出:“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下,由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读,从而变教师主讲为主导,弃面面俱到,重在梳理文章结构,突出学生的主体地位,激发学生的独立性、主动性和创造性,实现培养个性发展的教育理念。

  教学目标

  认识目标:

  1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语;

  2、理解课文内容。

  能力目标:

  1、有感情朗读课文;

  2、背诵课文;

  3、观察理解,描述海上日出的几种不同景色。

  情感目标:感受壮观景象,激发爱美情趣。

  重、难点分析

  这篇文章通过描写海上日出的不同景色,表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色,为学习本课的重点,但日出是一个动态的过程,这个过程中景色在不断变化,如何引导学生展开想象,去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点,我制作了多媒体课件,采用图文结合的方法引导学生借助画面理解,同时结合学生自己学太阳上升时的动作,以突破重难点。

  教学策略分析:

  《海上日出》是一篇看图学文,教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节,培养学生观察能力、想象能力,发展学生的`语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学,使图、文、声并茂。

  教具准备:多媒体

  教学过程:

  第一课时(略)

  学生预习课文,读通课文,梳理生字新词,理清文章脉络:作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象,其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前,日出时,日出后的顺序描写的。

  第二课时

  一、回忆描述,引入情景

  同学们,我们伟大祖国幅员辽阔,山河壮美。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉,领略过金华双龙洞的大、奇。今天,咱们一起到海上去,去看看被称为伟大奇观的《海上日出》,好吗?

  二、感知奇观,捕捉重点

  1、播放海上日出图片,师配乐朗读。

  2、学生谈看后感受。

  3、自由读文最后一段,质疑问难

  为什么说海上日出是伟大的奇观?解释“奇观”

  4、根据质疑,探究学法。

  三、抓住奇观,直奔重点

  (一)默读第2、3自然段,说说自己读懂了些什么?

  (二)学习第2、3自然段,感知日出前天空景象的美,感受太阳升时的壮观。

  1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子,分析句子、体会句子、品读句子。

  A、日出前天空景象出现了哪几次的变化?

  B、日出时句子中哪些词用得好?体会到太阳上升时的吃力,学生可学太阳上升时的动作。

  C、日出后景象又有哪些变化?

  2、指名学生朗读2、3自然段,其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。

  (三)根据所学,完成练习

  日出前:天空还是一片( ),很( )很( ),转眼间,天水相接的地方出现了( ),红霞的范围( ),越( )越( )。

  日出时:那里出现了太阳的( ),红是红得很,却没有( ),太阳像( ),慢慢儿( )地,使劲向上升。

  日出后:它终于( ),完全跳出( ),一刹那间,这深红的圆东西发出( )的亮光,射得人眼睛( )。它旁边的( )也突然有了( )。

  四、自学讨论,感悟奇观

  1、默读第4、5自然段,说说你读懂了什么?画出自己喜欢的句子,想想是通过哪些词语来体会的?哪些词用得好呢?从哪能感悟到是奇观?请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。”等等。

  2、欣赏图片,练说有云时日出景象。

  五、再现奇观,体会感情

  再次探讨课文最后一自然段,体会感情,品读句子。

  六、延伸奇观,拓展视野

  我们的伟大祖国乃至整个世界,还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”,学生说一说(可先在小组内说),用一句话或几句话赞美一下。

  七、升华情感,读出奇观

  配乐学生齐读全文。

  八、布置练习

  (一)课堂练习

  1、下面句子用了什么修辞手法:比喻、拟人、反问

  ①那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光( )

  ②太阳像负了什么重担似人,慢慢儿,一纵一纵的,使劲向上升。( )

  ③这不是伟大的奇观吗?( )

  2、选词填空

  光彩 光亮 亮光 光芒

  ①阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一乍灿烂的( )。

  ②这时候,不仅是太阳,边云和海水也成了( )的了。

  ③一个夏日的早晨,太阳透过云层,放射出耀眼的( )。

  ④春天,公园里的鲜花开了,万紫千红,真是( )夺目。

  (二)课外练习

  完成一篇写景作文。

  [设计思路分析]

  本课时本着学生为主体,教师为主导,思维为主线这一“三为主”原则而设计,首先借助多媒体来创设情境,营造氛围,导入新课,旨在激发学生的学习兴趣,唤起学生的情感,再采用“录像音乐配读”的方法范读课文,让学生在图文声并茂的情境中,多感官地整体感知课文内容,帮助学生尽快捕捉本课的学习重点,也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语,进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导,以达到培养学生观察、想象能力的目的。“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说,培养学生的表达能力,同时也为拓宽学生的视野,进一步理解奇观,从而达到“用教材教”的效果。

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