我要投稿 投诉建议

《荷叶圆圆》优质教学设计及反思

时间:2022-09-28 15:45:56 一年级下册 我要投稿

《荷叶圆圆》优质教学设计及反思(通用10篇)

  随着社会不断地进步,我们的任务之一就是课堂教学,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。如何把反思做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《荷叶圆圆》优质教学设计及反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《荷叶圆圆》优质教学设计及反思(通用10篇)

  《荷叶圆圆》优质教学设计及反思 篇1

  【教学目标】

  1、认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

  2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  【教学重难点】

  自主学习生字词,说出识字方法。

  借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  【教学准备】

  图片、字卡

  【教学过程】

  一、谜语导入,揭示课题

  1、师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?

  什么圆圆夜空挂?     (月亮)

  什么圆圆饼儿中秋尝?   (月饼)

  什么圆圆叶儿水里长?   (荷叶)

  设计意图:让孩子们在猜谜的过程中,快乐走进课堂!

  2、板书课题,齐读课题。

  二、自主识字

  1、(衔接语:想和荷叶交朋友吗?小朋友们肯定愿意,然后接着说:荷叶有一个要求,希望你们先和生字宝宝交上好朋友。)读自己制作的字卡。

  2、出示小黑板(上面写的是本课的12个生字)。齐读。

  3、交流识字方法。(鼓励孩子们积极参与,多鼓励,多引导。)

  4、指名读生字,开火车读。

  5、出示词语卡片,开火车读。

  三、学习课文

  1、问:在你们的印象中,荷叶是什么样子的?

  (生纷纷举手:圆圆的,绿绿的。)

  此时贴出荷叶的图片。

  (孩子们看见惟妙惟肖的图片,兴奋坏了。)

  齐读第一段。

  2、听了小朋友们有感情的朗读,老师觉得荷叶更美了,连一些小动物都引来了,你猜最先来的是谁呀?(小水珠)

  ①贴出小水珠的图片。(由于我选的这张图片比较清晰,形象,引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥:你看见的小水珠是什么样子的?)

  ②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情?齐读第二段

  ③教师范读,让学生体会。(问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗?根据学生的叙述板书:摇篮 躺 眨)

  ④指名读,适时点拨。

  ⑤发挥想象:眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么?

  ⑥再次读课文。

  3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心,其余小朋友也迫不及待地赶来了,你瞧,他们是谁呀?(贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片),让学生自读第3——5段,看看自己能读懂什么。

  【语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。】

  4、根据学生的叙述板书,并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。

  四、拓展:

  1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐,那一定也能给小朋友们带来欢乐,如果我们来到荷叶身边,你认为荷叶是我们小朋友的什么?

  设计意图:发挥正迁移的积极意义,构建学生的知识系统,即从课文出发,结合生活实际,有层次有目的地模仿课文,直至日后独立地表达自己的语言能力。

  2、面对一池美丽的荷叶和荷花,我们该怎样做?(渗透热爱大自然的意识)

  【教后反思】

  这节课今天我是借班上的,说句实话,原以为效果会不太好,没想到上完课之后,博得了同学科的同事的一致好评。下面我把今天的得失记录下来,以便于以后取长补短。

  一、识字方法灵活

  由于我正研究《小学识字教学方法研究》这个课题,因此在这节课时说识字方法依然是重点,在此我非常感谢此班的语文老师任老师,她让孩子们昨天夜里做了充分的预习,因此今天的课上,孩子们各显神通,说出的识字方法灵活多样,令听课的老师以及讲课的我目不暇接,赞叹不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”,他们都喜欢采用“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松,记得牢固。由于这种方法易于被学生接受,到最后开火车的时候,每一列火车都顺利通过。

  二、以点带面,扶放结合

  在讲读过程中,我重点讲了第二自然段,也就是“小水珠“这一段,在这一段的学习中,我不光让孩子们充分地读,为了让他们能读出味儿来,我课堂临时生成了几个问题:如:小水珠是什么样子的?你知道摇篮是干什么用的吗?躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢?小水珠眨着眼睛,它还能看见什么?小水珠在荷叶上还能做些什么呢?等。这些问题的设置,让孩子们真正走进文本,让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还惬意地闭着眼睛说:“哇,躺在这摇篮里可真舒服呀!”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容,我适时进行范读,让孩子们在倾听中领略语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时,由于面对一年级孩子,第一次放手,让他们自学,没有想到孩子们竟然学习得那么好,他们自己能够解释出“停机坪”的意思,并且还能做出相应的动作,让在场的所有老师都有了一个很深的感慨,那就是不能小瞧孩子们的潜力。

  遗憾:

  1、由于时间有点仓促,在朗读指导上,特别是第3——5段内容的朗读,没有达到预想的效果,因此听课教师建议我改变一下教学程序,明天不讲识字,专门讲一节朗读指导课。(压力不小,如何让孩子们真正走进文本,还需要我好好琢磨一下。)

  2、最遗憾的是,教室里没有多媒体,如果有的话,可以让孩子们更形象直观地亲近文本。

  另外我们都有一个很深的感受,那就是如果教师能重视孩子们预习的指导,那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务,并且还能让孩子们领悟文本的魅力,以及发挥他们的想象力。这样的话,教师会教得轻松,孩子们学得快乐!

  《荷叶圆圆》优质教学设计及反思 篇2

  教材分析

  荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!

  教学理念

  根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣,努力为学生创设良好的自主学习环境,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学,给学生创造民主、平等、和谐的师生关系,尊重学生,让学生真正成为学习的主人。

  原文呈现

  教学目标

  1、认识“摇、珠”等12个生字,会写“亮、机、朵”三个生字。(重点)

  2、正确流利有感情地朗读课文。(难点)

  教学过程

  一、诗歌导入,揭示课题

  生齐背诵《江南》,感受江南夏日的美好,乐趣。其实不止古代的诗人赞荷花,现在的人们也很喜欢呢。让我们一起走进今天的学习。呈现教具“莲叶”,解释也叫荷叶。看它的外形,请生回答:圆的。今天一起来学习关于荷叶的一篇精美的文章

  板书:荷叶圆圆。带着圆圆的感觉再次齐读课题:荷叶/圆圆。

  二、初读课文,读句识字

  1、师范读课文

  2、生自由读课文。

  ⑴借助拼音把字音读准确,并且把句子读通顺;

  ⑵圈一圈,在文章中圈出会认的字。

  ⑶标出段落序号

  3、识字教学

  ⑴把这些生字词从课文中请出来,你还认识它吗?

  ①课件展示:水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵

  ②教学:自由读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。

  ⑵你有什么好的方法记住这些生字呢?

  ①出示水珠,“珠”字标红。学生说出用加一加的方法记住它。师补充:像珍珠一样圆圆亮亮的,又像水滴,我们就叫它——生:“水珠”;运动完了,身上还有——生:“汗珠”;刚刚哭泣过的小朋友,脸上还挂着——生:“泪珠”。

  ②出示“唱,摇,停”三个字。请生观察,发现:左右结构的字,形声字,而且它们都是表示动作的字。请生用动作演一演记住它们:“唱”需要用到嘴巴,所以它是口字旁;我的手左右来回晃动,就是“摇”,所以是提手旁;小朋友爬山,爬到半山腰很累,他就在亭子里停留了一会儿,所以停就是单人旁。

  ③出示“透明”“翅膀”二组词语。连在一起,我们读作“透明的翅膀”。(呈现蜻蜓透明的翅膀),透明的翅膀就是这样的,光都能通过翅膀透过来呢,透明的翅膀可以避开捕食者的关注呢,找一找生活的周围,还有什么是透明的呢?联系生活(出示透明的水杯),请生拓展:透明的玻璃,透明的水。呈现更多美丽的翅膀,同学们,我们有翅膀吗?没有,原来翅膀只是昆虫和鸟类有,因此你看“翅”字里面有一个羽毛的羽,那我们有什么呀?肩膀,臂膀,膀也是身体的一部分,因此你看膀有一个月字旁,你还能说出哪些带月字旁的字呢?我们一起来读“翅膀”。

  ④字理识字。出示“晶”的象形字,请生猜一猜“三个太阳,打一个字”就是晶。古时候的晶是这样写的,三个太阳在一起该是多么的亮啊,送回到词语中,我们再来读一读“亮晶晶”,请同学们仔细找一找,课文中还有一个词语跟它长得很像呢,就是“笑嘻嘻”“一朵朵”,这样的词语你还会说吗?请生拓展:“绿油油”“喜洋洋”课堂生成。

  4、读好长句子,体会小鱼的快乐

  调皮的小鱼儿吐出长泡泡,带来一个长句子,请你来试着读一读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”请生评价再读,师补充:理解句子的意思,我们就能更好的读出停顿,把节奏线送到长句子里,我们再来读一读。

  5、预习提问:读完课文,我最想问()

  (请生说出对课文的疑问)就让我们带着问题,带着思考,一起走进这篇课文吧。

  6、引导整体感知:朗读课文,找一找荷叶吸引来了哪些小伙伴?他们把荷叶当做了什么?

  ⑴生自由读课文,用直线画出荷叶吸引来的小伙伴,用波浪线画出小伙伴把荷叶当做了什么。

  ⑵请生回答所圈画出的答案,给出评价。师出示课件。

  ⑶把顺序打乱,你能根据课文内容给它们连线吗?对照一下你连对了吗?

  三、品读课文,感受快乐

  1、荷叶有四个小伙伴,老师根据小朋友自己选择的小伙伴来学习感受它与荷叶之间的'快乐。

  ①齐读课文第四自然段。你有什么发现?

  ②学生问:为什么小青蛙是“放声歌唱”,而不是“歌唱”?

  ③请生解释:因为小青蛙很快乐。师引导读出小青蛙的快乐。

  ④请生再齐读本段,想象画面:小青蛙是怎样在荷叶上放声歌唱的?

  ⑤生读出小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱。请生戴着青蛙帽子上台表演,感受青蛙快乐的心情。播放音乐,全班齐“呱呱呱”感受青蛙的快乐。

  2、引读,读出青蛙的快乐。

  四、巩固字词,书写练习

  1、出示生字:亮机朵

  2、请生观察它们的共同特点:都有几。再找出区别:朵的几第二笔是竖弯。

  3、请生观察朵在田字格中的占位,并说出每笔的位置,师范写。

  4、学生描红、临写,教师展示、点评。

  教学反思

  《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文,课堂上给学生创设了一个轻松快乐的学习氛围,让学生愉悦地学习课文。导入环节,我先让学生感受教具荷叶的圆,荷叶的绿,把荷叶带入学生的眼前,激发学生的兴趣。识字教学中,采用层次性、反复性、多种识字方法教学,从字、词到长句子的朗读,从自由读、指名读到小老师带读、开火车读,带动全班积极快乐的学习识字。阅读教学中,坚持“以读为本”,重视读的实践过程,让孩子通过读感受文字间流露出的乐趣。但也有遗憾,例如:识字教学先呈现出了“加一加”的方法,理应让孩子通过生字加一加,再让孩子说出“加一加”方法,加深印象;在第四自然段的教学过程中没有完全把握好朗读教学,使得学生在表演时有些生疏,不能完全体会小青蛙放声歌唱的乐趣;不能很好把握课堂资源生成,今后课堂应多加练习,灵活应变。

  《荷叶圆圆》优质教学设计及反思 篇3

  [教学目标]

  知识与技能

  1、会认识“珠、摇、躺”等生字,会写“亮、机、台”等生字,识记新部首“身”。

  2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感态度与价值观

  使学生初步感受夏天和大自然的美好,激发对大自然美的向往。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字,在朗读中感受夏天的美好。

  难点:理解课文内容。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程达标检测一、导入揭题

  1、今天,老师要带同学们去一个很美很美的地方。(出示荷叶图片)

  (1)啊,放眼望去,小池塘里到处都是——(引导学生说出“荷叶”)

  (2)想一想:荷叶可以当什么?(可以当伞、扇子等)

  2、揭题。(板书课题:荷叶圆圆)

  学生读题。1、自由说一说。

  荷叶是的,是的。二、初读课文,学习字词

  1、美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有很多小伙伴也喜欢。请小朋友们打开书本70页,自己去读一读课文,标上自然段序号,把课文读通顺,难读的地方多读几次。

  2、自学生字词。

  出示生字词语:看你们读得这么认真,几片圆圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了!自己跟它们打声招呼吧!

  汇报读词语。

  (1)一齐出示词语,小老师领读。

  (2)引导识字,传授识字方法。

  (3)去掉拼音读。2、找拼音朋友,连一连。

  珠tǎng

  展zhǎn

  透zhū

  膀tòu

  躺bǎng三、读通读顺课文

  1、学生自由朗读课文。思考:荷叶有哪些好朋友?

  (小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

  2、你认识它们吗?它们平时生活在哪里?

  3、它们生活得快乐吗?你是怎么知道的?

  (1)学生在小组内讨论。

  (2)全班交流,鼓励用文中的话来说。

  4、适时进行朗读指导。

  (1)第2自然段:读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨”着眼睛进行朗读。

  (2)第3自然段:展开双手,当作翅膀,进行表演读。

  (3)第4自然段:读出小青蛙的活泼,想一想,小青蛙在唱什么呢?

  (4)第5自然段:读出小鱼儿可爱的语气。

  5、有感情地自由读课文,把你喜欢的句子多读几遍。

  6、荷叶的好朋友有……和。

  7、照样子,写一写。

  例:亮晶晶

  第二课时

  教学过程达标检测

  一、创设情境,导入新课

  1、今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》,齐读课题。

  2、你们瞧,圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把荷叶上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。(指名读)

  3、给生字注音。

  ()摇()朵()唱

  二、指导背诵课文

  过渡:上节课我们知道课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶。你觉得哪个小动物最有趣?请你自己读读那一段,并表演一下。(学生自由练读表演)

  1、指名表演读。

  2、分组表演读。

  喜欢同一小节的同学为一小组,各组小朋友要合作干好两件事:

  (1)小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演得更好,特别是要帮他记住生字。

  (2)从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,当一位善于提问的记者,看谁问得最有水平。

  3、学生交流表演评议。(在提问中学生继续巩固生字)

  4、背诵课文。其实在表演的时候,我们已经不知不觉地把课文背下来啦。6、根据课文内容连一连。

  小水珠凉伞

  小蜻蜓歌台

  小青蛙摇篮

  小鱼儿停机坪7、假如给你一片荷叶,它会成为你的什么呢?写一写。

  三、开心写字,学写句子

  1、教师指导,学写生字。

  (1)体会、描红,寻找关键笔画。

  (2)老师展示范字,提示关键笔画。

  朵:第二笔是横折弯,没有钩。

  美:由“?”和“大”组成。

  机:“几”的第一笔是竖撇。

  (3)学生根据提示再临摹。

  2、学写句子。

  (1)出示例句,同学说一说句子有什么特点。

  (2)出示图片,学生自由仿照例句,写一写。

  (3)同学互评,谁写的句子最好。8、读拼音,写词语。

  guāngliàng()fēijī()

  fàngxué()měihǎo()9、照样子,写句子。

  荷叶圆圆的,绿绿的。苹果,。

  [教学反思]

  让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去扮演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。

  《荷叶圆圆》优质教学设计及反思 篇4

  学习目标

  1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

  2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

  3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学流程(第一课时)

  一、激趣导入新课

  1、今天,同学们可真精神。同学们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了,今天老师要带你们走进大自然,介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗?

  2、多有趣的一幅图画啊!原来他们还发生了一些有趣的事,你们想知道吗?这是什么?荷叶怎么样?我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题,读课题。

  3、出示课件,回答问题。

  二、初读课文从识生字

  1、下面请用你喜欢的方法来读课文,如果遇到不认识的字,就请你请教书本的拼音,如果遇到难读的句子,就用笔把它画下来。

  2、课文介绍了哪几个小伙伴?这些小伙伴都把大荷叶当作什么?学生通过观察后,让学生上台来摆一摆,演一演。(戴头饰表演)

  3.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。

  4.检查学生认识生字的情况。

  具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)

  5.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

  6.师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。

  三、再读课文,整体感知

  1.数一数,课文共有几个自然段?

  2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。

  3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

  4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)

  5.齐读课文。

  四、细读课文,感悟体会

  1.播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

  学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

  教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)

  2.自主探究,合作学习课文第2-5自然段。

  (1)自由读2-5自然段,看看你知道了什么?

  (2)学生读后自由汇报知道的内容。

  (3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?

  (4)学生充分质疑。

  (5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)

  (6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑,加深理解。)

  (7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。

  (8)小结表扬。

  五、拓展课文,实践感知

  1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?

  2.学生自由说。

  3.小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

  4.个别自由说。

  5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)

  教学反思:

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

  《荷叶圆圆》优质教学设计及反思 篇5

  【教材分析】

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

  【设计理念】

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心。求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

  教学目标:

  1、复习“荷、珠”等12个生字。

  2、读懂课文,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

  3、相机引出“美”字,并指导书写。

  4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美,教育学生爱护环境,热爱大自然。

  教学重难点:

  理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1. 画荷叶图,观察这是一片怎么样的荷叶?(荷叶圆圆的,绿绿的)。

  二、初读感知。

  1、交流回答有哪些小伙伴。

  2、复习导学单上的词语。

  3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。

  三、精读体悟。

  (一)小水珠。

  1. 理解摇篮。

  2. 听摇篮曲,闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。

  3. 读出亮晶晶的美。

  4. 理解动词“眨”。

  5. 读一读小水珠的话。

  (二)小蜻蜓。

  1. 理解停机坪。

  2. 出示蜻蜓立的图,引导学生表演“立”。

  3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。

  4. 读一读小蜻蜓的话。

  (三)小青蛙。

  1. 看青蛙图,做动作,理解“蹲”。

  2. 延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词?

  3. 你知道唱歌的地方叫什么吗?

  (四)小鱼儿。

  1. 看图说话,知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。

  2. 引导读出笑嘻嘻的表情。

  3. 指导读好长句子。

  4. 做动作理解“捧”。

  5. 读一读小鱼儿的话。

  四、分角色表演、朗读课文。

  五、拓展。

  结合导学单,说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流,再说给大家听。

  小蝴蝶说:“荷叶是我的 。”

  说:“荷叶是我的 。

  六、指导书写“美”字。

  七、总结。

  同学们,大自然中有这么美丽的荷塘景色,我们应该好好保护它,不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。

  八、作业。

  1、回家把课文背给爸爸妈妈听。

  2、然后把这美丽的荷叶画一画。

  板书设计: 14 荷叶圆圆

  小水珠 摇篮 眨

  小蜻蜓 停机坪 立

  小青蛙 歌台 蹲

  小鱼儿 凉伞 捧

  教学反思:

  教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,说说老师画的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心地学了这一课。但也有些遗憾,如:

  1.课堂生成却不理想,如指名学生分角色朗读课文时,孩子在语言表达上也不够理想,也分不开,有些拘谨。

  2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够,激励性的语言还可以多一些。

  《荷叶圆圆》优质教学设计及反思 篇6

  4、介绍小青蛙

  (1)指名汇报:

  (2)多神气的小青蛙,把荷叶当成了自己的歌台 (板书)

  唱歌的地方叫“歌台”,跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?

  (3)小青蛙蹲在荷叶上,呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢?

  (4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?

  (5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.

  5、介绍小鱼儿

  修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?

  师:荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)

  学生做一做“笑嘻嘻”的动作,再“笑嘻嘻”地读

  师:小鱼儿笑嘻嘻地游来游去,你能做一做“游来游去”的动作吗?

  师:像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)如果小青蛙觉得非常快乐,我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心,就说――滚来滚去。

  三、指导背诵

  这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗,在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶,是亮晶晶的水珠,是美丽的小蜻蜓,是活蹦乱跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀,我们试着把它背一背吧!

  (同桌两个小朋友快点互相背背,你可以看着板书背一背,也可以看着画面背一背,方法自己选。)

  (我好像看见了调皮、可爱的小水珠,好像看见了美丽的小蜻蜓,仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声,仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。)

  四、拓展说话

  1、今天,我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文,知道了荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶,小朋友们更喜欢荷叶。想象一下,还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶,你能仿照书中的样子说一说吗?

  学生想一想:荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 。)

  小虾说:“荷叶是我的小凉亭。”

  小虾们在荷叶下

  快活地划过来,划过去。

  你喜欢夏天吗?夏天多美好.等到夏天来到的时候,让我们走向大自然,去观察小池中的荷叶、荷花,观赏夏夜天空中调皮的星星,你会发现:夏天是多么美好,多么有趣!

  板书设计:

  《荷叶圆圆》

  小水珠 摇篮 躺

  小蜻蜓 停机坪 立

  小青蛙 歌台 蹲

  小鱼儿 凉伞 游

  教学反思:

  今天的课很不一般,今天的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得非常的认真,由于是家长走进课堂,所以 更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随便的说随便的给予学生评价.上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利.而且没有拖课.拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受:

  荷叶圆圆的,绿绿的,它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它,这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时,我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围,让学生带着愉快的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是快乐的.课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师.

  这一节课,学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想,让孩子们认真观察,通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读,孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。

  我在课的结束时,向学生提了一个问题:你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这一问题,可以让学生充分发挥想像力,刚开始不是很出色后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如:蚂蚁说:“荷叶是我的船,我可以划船去玩。”小鸭子说:“我喜欢荷叶,它是我的小雨伞。”小朋友说:“荷叶是我的帽子,夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的双眸,我被他们深深的感动,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。

  课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方:

  学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中,把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠……总是游离于课文之外,还是以学生的身份来读课文,这是我最不想看到的,我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等,让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。在孩子的精神世界变得更加美丽!学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了,学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下,说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了?老师课堂的调空没能做好,感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂,而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去改变。争取做个好老师。

  《荷叶圆圆》优质教学设计及反思 篇7

  设计说明

  根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。

  第二课时

  一、复习导入

  1.同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!(开火车认读生字)

  2.去掉拼音,你们还记得他们吗?

  3.字读好了,还会读词语吗?(开火车认读词语:“展开”“摇头”“停下”。)

  4.大家根据这些词语做一做动作好吗?(“展开” “摇头”“停下”)

  5.上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!

  6.请同学们认真读一读课文,并完成:第一,找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么;第二,把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍。

  设计意图:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中,充分调动学生已有的知识、经验和能力,将其融入教学情境之中,使学生成为真正意义上的参与者,是有效阅读的开始。

  二、探究学习

  (一)感受荷叶之绿之圆。想一想:哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?

  (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

  1.小水珠。

  (1)你想当一滴小水珠吗?为什么呢?

  (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生:眨着亮晶晶的眼睛。)

  (3)你们也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)

  (4)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?

  (5)指导朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?(指名读、齐读)

  2.小蜻蜓。

  (1)哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听。

  (2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?“停机坪”是干什么的地方?

  (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。

  (4)你们还见过什么东西是透明的?

  (5)同桌读,比赛读,表演读。

  3.小青蛙。

  (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

  (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给大家读读。

  (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?

  (4)好可爱的小青蛙呀!现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

  (5)小青蛙的歌词中唱了什么?你们帮他唱出来吧!

  4.小鱼儿。

  (1)同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

  (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语?(笑嘻嘻)

  (3)指名读小鱼儿高兴的样子。

  三、回归整体

  1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!

  2.读完课文后,把你喜欢的那一段背一背。

  设计意图:语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住,既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

  四、拓展延伸

  1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?(荷叶)

  2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?看谁的想象力最丰富。

  3.说话练习:荷叶是________的________。

  五、指导书写

  同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,大家还能写出很美很美的字吗?(出示“机、亮、朵”)观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?

  (范写,学生描红,作业展示,评议。)(出示“朵”)要写好这个字,应该注意哪一笔?(范写,学生描红,作业展示,评议。)

  教学反思:

  挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。学生通过观察字形掌握汉字的结构,养成认真书写汉字的好习惯。以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

  《荷叶圆圆》优质教学设计及反思 篇8

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  设计思路:

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  3、在美读课文中,培养学生语感。

  教学目标:

  1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

  2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

  3、正确、流利有感情地朗读课文。

  教学流程(第二课时)

  一、复习生字导入:

  师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

  师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

  [把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

  二、朗读课文,理解课文内容。

  师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

  出示:我会读。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

  1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

  (板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)

  2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

  (板书:摇篮停机坪歌台凉伞)

  师:小朋友,刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

  我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴?

  师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

  师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

  师:刚才大家读的都很认真,读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

  师:小蜻蜓:展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

  师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

  师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

  师:现在我们来个最难的,我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试?

  [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

  三、学写生字。

  师:展示我们的写字水平。

  出示我会写。写字时注意什么?

  观察朵、机写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

  [让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

  四、了解学生掌握课文的情况。

  出示:你会连吗?

  小水珠的停机坪。

  荷叶是小蜻蜓的摇篮。

  小鱼儿的歌台。

  小青蛙的凉伞。

  板书设计:

  14荷叶圆圆

  小水珠摇篮躺

  小蜻蜓停机坪立

  小青蛙歌台蹲

  小鱼儿凉伞游来游去

  课后反思:

  《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

  《荷叶圆圆》优质教学设计及反思 篇9

  [教学目标]

  1、认识“珠、摇、躺”等12个生字和身字旁1个偏旁;会写“亮、机、台”等7个生字。

  2、能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

  3、能有感情地朗读课文,背诵课文,初步感受夏天的美好。

  4、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字,在朗读中感受夏天的美好。

  难点:仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、导入揭题

  1、今天,老师要带同学们去一个很美很美的地方。(出示荷叶图片)

  (1)啊,放眼望去,小池塘里到处都是——(引导学生说出“荷叶”)

  (2)想一想:荷叶可以当什么?(可以当伞、扇子等)

  2、揭题,齐读。(板书课题:荷叶圆圆)

  1、自由说一说。

  荷叶是的,是的。

  二、初读课文,学习字词

  1、读课文,标上自然段序号,把课文读通顺,难读的地方多读几次。

  2、自学生字词。

  出示生字词语。

  (1)出示词语,小老师领读。

  (2)引导识字,传授识字方法。

  (3)去掉拼音读。

  3、熟记生字。

  (1)动作演示,识记“摇”“躺”“唱”等。

  (2)认识身字旁。

  三、学习文本,初读感悟

  1、学生自由读课文,找一找荷叶都有哪些朋友。

  2、学习第1自然段,指名朗读。

  师:荷叶有什么样的特点?(圆圆的,绿绿的)

  学生齐读第1自然段。

  (出示苹果的图片)师:你能不能模仿这句话说一说苹果有什么样的特点呢?(练习说话)指名说一说。

  3、学习第2自然段。

  师:荷叶的第一个朋友是谁呢?(小水珠)

  出示水滴荷叶图,请同学们边看边思考,小水珠是怎样附在荷叶上的?(躺在荷叶的叶面上)

  (出示“摇篮”的图片)师:摇篮是小宝宝睡觉用的,小宝宝睡在里头舒适又安全,那么我们的小水珠躺在里头是什么样的感受呢?(安全又舒适,惬意的)谁来说一说,读一读。

  师:小水珠是透明的,阳光照射在水珠上,小水珠就会闪闪发亮,课文中是怎么形容小水珠闪闪发亮的?(眨着亮晶晶的眼睛)

  师:你们觉得小水珠可爱吗?你喜欢这个朋友吗?

  4、指名读第2自然段,全班齐读。

  5、男女生比赛读,小组分段读第1、2自然段,达到熟读,尝试背诵。

  四、指导书写

  1、出示生字,齐读生字。

  2、指导书写。

  亮:上中下结构的字,中间“口”字要写得小而扁,下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。

  机:左右结构,左窄右宽。

  台:上下结构,“口”要写得上宽下窄。

  3、教师范写,学生书空,描红,练习书写。

  第二课时

  教学过程

  一、借助多媒体,导入新课

  1、课件出示:微风吹拂下的荷叶美景图。今天我们继续学习13课《荷叶圆圆》,齐读课题。

  2、你们瞧,圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把荷叶上的生字读准、读好,就能得到它!(指名读)

  二、走进文本,读中感悟

  过渡:上节课,我们已经认识了荷叶的第一个好朋友——小水珠,你们还记得它吗?我们一起来读一读第2自然段。今天我们继续来学习课文,去认识荷叶的其他几个朋友吧!

  1、学生自由朗读第3~5自然段。

  2、学习第3自然段,齐读第3自然段。

  (1)师:我们又认识了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓说荷叶是它的什么?(停机坪)同学们知道什么是停机坪吗?让我们一起来看看。

  出示停机坪图片,教师简单介绍。学生识读生词“停机坪”。

  (2)师:小蜻蜓就像飞机一样,停在荷叶上,荷叶对于蜻蜓来说很大很宽阔,所以小蜻蜓可以展开它透明的翅膀。

  (3)带着对荷叶和小蜻蜓的喜爱,读第3自然段。

  3、学习第4自然段。

  (1)齐读,出示图片“歌台”,点明小青蛙爱唱歌的特点。那么小青蛙的歌声是怎样的?(呱呱)

  (2)指名读、齐读。

  4、学习第5自然段。

  师:小鱼儿在荷叶下游来游去,荷叶帮助小鱼儿挡住太阳光,所以荷叶是小鱼儿的“凉伞”。

  5、分小组按自然段顺序朗读课文。

  6、你最喜欢谁?角色扮演你喜欢的小动物,向大家说明荷叶是你的什么,你可以在荷叶上面或下面做什么。

  7、分角色朗读表演全文,体会快乐。

  三、开心写字,学写句子

  1、教师指导,学写生字。

  (1)体会、描红,寻找关键笔画。

  (2)教师展示范字,提示关键笔画。

  朵:第二笔是横折弯,没有钩。

  美:由“u”和“大”组成。

  鱼:斜刀头要小,中间“田”上宽下窄,最后一笔长横要长而有力,托起整个字。

  (3)学生根据提示再临摹。

  2、学写句子。

  (1)出示例句“荷叶圆圆的,绿绿的”,同学们说一说句子有什么特点。

  (2)出示图片,学生自由仿照例句,写一写。

  (3)同学互评,谁写的句子最好。

  [教学板书]

  荷叶圆圆小水珠的摇篮

  小蜻蜓的停机坪

  小青蛙的歌台

  小鱼儿的凉伞

  [教学反思]

  让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去扮演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了活力。

  《荷叶圆圆》优质教学设计及反思 篇10

  教材简说

  荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!

  学习目标

  1 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。

  教学重点

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 让学生受到美的熏陶,激发学生学习语文的兴趣,培养学生积累优美词句的习惯。

  教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。,感受语言的优美。

  教学准备:“小荷叶 ”“小水珠”“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的课件 。

  授课类型:新授课

  课时:2课时

  教学过程:

  一、复习导入

  师:“小朋友,你们很喜欢看电视,对吧。今天老师和大家一起观看录像,好吗?”

  生:好!

  (播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。)

  师:莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去,快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看:樱桃红了,荷花露出了花骨朵,知了在树上唱起了歌,正是出去郊游的好时候。走吧!让我们一起去寻找夏天!谁能在画面上找到夏天?

  生:我找到了。荷花开了,有的雪白,有的粉红,漂亮极了!

  生:荷叶绿绿的、圆圆的,小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌!

  生:小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,好美丽啊!

  生:小鱼儿在荷叶下游来游去,捧起一朵朵水花。

  师:你们观察得真仔细,从圆圆的荷叶上找到了夏天。那让我们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧!

  (教师出示课题,学生齐读。)

  反思

  儿童是借助形象思维的。优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力,激发他们的审美情趣,而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。《荷叶圆圆》的导入就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象,使学生既见其形,又闻其声,激发起学生的学习兴趣。这种导入方式符合低年级学生的心理特点。

  二、初读课文,感知文本(教师出示荷叶圆圆的课件)

  1、师 :今天我们这节课学习的课文里有几幅很美很美的插图,而且插图里的小伙伴都是我们课文中荷叶的小伙伴 。现在老师请你们边读课文边对着插图把这几个小伙伴找出来好不好?请同学们带着老师提出的问题在课文里边读边用你喜欢的记号把它们找出来好不好?(学生自由的读课文)

  2 大家找出来了吗? 谁愿帮老师找一找?(学生纷纷举手)

  师 :老师发现同学们读得很认真,也找的很仔细,现在 请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小伙伴。

  生:老师我找到了荷叶的小伙伴是小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。

【《荷叶圆圆》优质教学设计及反思】相关文章:

《荷叶圆圆》教学反思04-11

语文《荷叶圆圆》教学反思11-23

荷叶圆圆教学反思范文04-11

荷叶圆圆教学设计模板04-02

《荷叶圆圆》教学设计?汇编04-05

《荷叶圆圆》优秀教学设计08-11

《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思(精选9篇)08-09

人教版语文《荷叶圆圆》的教学反思01-19

荷叶圆圆教学反思(精选5篇)11-10