初二语文《雪》的课件

2021-03-25 八年级

  《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)八年级下册第二单元精读课文,选自鲁迅的散文集《野草》。文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托,表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧,意境辽远,语言精辟含蓄,意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱,更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌!下面是小编收集整理的初二语文《雪》的课件,希望对您有所帮助!

  教学设想

  “吾行太远矣,孑然失其侣……吾见放于父母之邦矣!”作为一位超前的觉醒者,鲁迅所感受到的孤独与寂寞几乎是空前绝后的尖锐与深刻,但他并不屈服,明知前方是坟是死亡依然奋力前行。体现他全部生命哲学的散文诗集《野草》被称作“反抗绝望之歌”,因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜想”,《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇,但学生在解读上仍存在较大的难度。

  该如何基于学生的生命体验与可接受程度去实施教学呢?我想,在教学程序上应充分发挥教师的引领作用,深文浅教,由浅入深,帮助学生在思想上自然内化作者的写作情感。

  首先从文字入手,在作者有声有色、动静结合的描绘中去感受江南雪的热闹美好与朔方雪的孤独奋飞。然后,在两幅雪景的比较中体会作者内心的孤独、对美好生活的向往以及对朔方雪的赞美之情。再进而走近鲁迅的生命,去感受他那在孤独中仍奋然前行的精神,并以此激励自己去坚强面对今后的人生。

  教学目标:

  1、有感情地朗读全文,品味优美的语言, 理解文章的深刻内涵。

  2、把握作者的情感倾向,领会作者思想感情

  3、感悟鲁迅情怀,汲取前进动力。

  目标确立的依据:

  1、作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色的画面,江南雪的优美是为了衬托朔方雪的壮美,从而表达作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。这是文本的灵魂之所在,这种个性和精神也是我们现代人所不可缺少的。

  2、现代教育观念下的阅读教学应该是师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话过程。在这个过程中,使学生的自主、合作、探究的意识和能力得到不断发展,从而达到真正提高学生语文素质的目的。

  教学重点:

  1、有感情地朗读全文,品味优美的语言, 理解文章的深刻内涵。

  2、把握作者的情感倾向,领会作者的思想感情

  教学难点:

  理解文章的深刻内涵;领会的'作者思想感情

  教学过程:

  课前准备

  课间播放配乐曲《我爱你,塞北的雪》,(利用课间,创设氛围,让学生放松心情,能更快进入情境。)

  一.欣赏诗句,导入新课

  有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力

  有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强  —— 江天师:不仅仅是诗人江天,很多人都将鲁迅当作自己的精神支柱,为什么会这样呢?也许,学了《雪》这篇文章之后,我们会有所领悟。

  (设计策略:让学生齐读诗句,感知鲁迅先生的精神对后人的影响,为文章的学习做准备.)

  二.读文 ,晓文意

  师:请大家有感情地朗读课文,

  1.积累你认为重要的词语。

  2. 文章的题目是《雪》,在文中作者写到了哪些地方的雪?分别体现在文中的哪些段落?在书中划出你认为最能体现雪的特点的句子。

  3. 自我揣摩朗读本文时的感情基调。

  (学生自由地、有感情地朗读课文,并作好读书笔记。)

  (设计策略:把读书的时间尽量留给学生,并教给学生养成读书作笔记的好习惯。)

  三.读景,品语言

  1、请自由朗读你喜欢的句子或段落,选择某一个角度或某一点品味其妙处。

  提示:你可以从一个句子看出事物特征,看出作者情感,看出写作技巧,看出语言风格,看出蕴涵的哲理…

  在学生回答的基础上重点赏析语句:

  A、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。

  B、雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

  C、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。

  江南的雪是这样的滋润美艳,充满生机,那朔方的雪又是怎样的呢?,同样在学生回答的基础上重点赏析几个语句:

  A、如粉,如沙,决不粘连

  B、别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾

  C、如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。

  师:大家分析得不错,那谁来试试,把你所找的句子按屏幕上的句式有感情地读一读,看谁读得最好。

  (播放课件:小活动:“我读得最好”。 以“我喜欢    的雪,你看    ”的句式,有感情的读这些句子。)

  (设计策略:小活动的设计是为了激发学生的竞争意识,让更多学生能主动参与到课堂学习中来。学生边读,也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子,既熟悉了课文,又为下文的分析作了铺垫。学生在读的过程中,读的好的要给予鼓励,不足之处可采用师生共读的方式教给学生读的方法,达到师生共同学习的氛围。)

  四.读情,悟雪性

  师:这些同学读得很有感情。我们全班来试试。现在,我们采用一种层进式朗读的方法,女同学读全文,后三段,每读一段,加入一个组的男同学,以此类推,最后一段就是? ----全班齐读。

  1.学生朗读。

  2.作者的语言充满激情,生动优美;同学们的朗读同样生动优美,充满激情!那么作者赋予它们怎样的性格?作者更喜爱哪一种雪呢?

  反复朗读领会写朔方的雪的段落,赏析.

  (设计策略:女孩子的声音柔和、甜美,读前三段,能突出江南雪的特点。后三段,男同学逐段加入,那粗犷的声音越来越大,就能所朔方雪的刚劲有力、富有变化的特点表达的淋漓尽致。用新的读书方式,来提高学生朗读的兴趣,层层加深,达到朗读高潮。)

  五.读人,颂精神

  1.探究:作者为我们描绘了富有反抗力量的朔方的雪和充满生机的江南的雪,那么,作者仅仅是在写雪吗?如果不是,你认为是为了写什么呢?

  2、在学生交流的基础上出示背景,结合课文,感受鲁迅当时的情怀。

  师:著名教授钱理群说:“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”在那个雪花奋飞的日子,身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情,笔尖倾泻下了内心最深的感受,即使孤独,即使死掉,但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的,也是鲁迅的精魂……也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。

  3.视频:鲁迅介绍.

  4. 有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力

  有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强  —— 江天

  5. 齐读诗歌后半部分结束本课.

  (设计策略:让学生走近鲁迅的生命,在朗读中去感受他那在孤独中仍奋然前行的精神,并以此激励自己去坚强面对今后的人生。)

  五.布置作业:

  1、课文中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。

  2、积累有关雪的名句名篇。

  六.板书设计:

  雪

  鲁迅

  南方的雪     滋润美艳      生机美好

  奋斗  创造

  朔方的雪     冰冷坚硬      反抗张扬

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