二年级上册数学课件《厘米和米的认识》

2017-08-22 二年级

  培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力,进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。以下是小编为您搜集整理提供到的人教版二年级上册数学课件《厘米和米的认识》内容,希望对您有所帮助!欢迎阅读参考学习!

  人教版二年级上册数学课件《厘米和米的认识》

  教学内容:

  教科书第59~65页的内容。

  教学目标:

  1、认识线段。

  2、通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

  3、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

  4、会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。

  5、让学生通过观察与操作,建立1米的实际长度概念,知道米与厘米之间的进率。

  6、掌握用米作单位测量物体长度的方法,能正确测量生活中较长物体的长度。

  7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力,进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。

  教具准备:

  米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。

  教学过程:

  一、联系生活,引发探究需要

  1、同学们观察过吗?在桌上的线是弯曲的,不过,把线拉紧,它就直了。那么,你知道两手指间的一段可以看成什么吗?(线段)还有什么也都可以看成是线段呢?(直尺、课本的每条边等)

  2、你知道在两点之间如何画一条线段吗?在两点之间画一条线段,能画几条呢?

  3、设疑激趣谈话:小朋友们,量一量你们的课桌有多长。请2~3个小朋友说出自己选用的工具,有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量按自己的想法在小组里试着量一量,提醒小朋友互相帮忙,注意记录结果。(为什么大家说的测量结果的数量不相同呢?)

  4、导入课题。

  通过小组讨论认为只有工具一样,测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话:除了要有统一的测量工具,还要有统一的计量单位,计量单位不一样,很多东西不能得到统一的结果。因此,我们的古人在很早就统一了计量单位。

  二、合作探究,认识厘米

  探究一:认识直尺。学生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流发现的结果。表示厘米的字母是“cm”,它就是我们今天要认识的长度单位。直尺上有长度单位,要知道物体的长度,可以用直尺来量。量较短的物体,可以用厘米作单位。1cm到底有多长?请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。

  同学们在自己用的直尺上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。用手指比划一下1cm大约有多长。

  你是怎样看的?引导学生汇报:从0到1是1cm长,从2到3也是1cm长

  引导学生观察得出:每一大格的长度都是1cm。(如果学生问到1小格,教师指出:每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后再学习)

  议一议:哪些物体的长度大约是1cm?

  学生找身边长度大约是1cm的物体。小组交流后全班汇报:食指的宽大约是是1cm。田字格一条边的长大约是1cm。订书钉的宽大约是1cm(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm,之后汇报,投影反馈)。请孩子们再用两根手指比画一下,1cm大约有多长呢?(学生比画出1cm的长度)

  探究二:量一量蜡笔的长度。刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?里面分别有几个1厘米?学生在尺子上找一找。请同桌的.小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。

  小组活动:在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是6cm长?从哪儿到哪儿是8cm长?从哪儿到哪儿是5cm长?

  思考:通过在尺子上找这几个不同的长度,你有什么发现?

  小结:从0刻度到刻度几就是几厘米;用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。

  下面回到刚才测量蜡笔的长度。先把蜡笔的一端对准0刻度,看看另一端所对的刻度是几,从而测量出蜡笔的长度。

  三、认识米

  (一)问题引入

  教师:前面我们学习了长度单位“厘米”,还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?教师:哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量,有什么感觉?

  教师:怎样才能解决这个问题呢?

  可以用长一些的尺子来量,用大一点的单位来量

  学生读后,教师拿出米尺,给同学们介绍1米的长度,认识米尺。

  (板书课题:用米(m)作单位量长度)

  (二)探索新知

  1、认识米尺,建立1米的概念。

  教师:每组有1把米尺,请同学们认真观察米尺,看一看,比一比,你有哪些发现?学生分小组活动,教师引导学生把自己的发现在小组内交流,再在全班交流。

  (请小组内同学每人都把手臂伸平,用米尺量一量,感受1米有多长。)

  教师:同学们通过刚才的活动,都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想,生活中有哪些物体的长度大约是1米?(1米大约有5支铅笔长;1米到我的胸口;课桌大约长1米)

  教师:同学们都知道了1米有多长(举起米尺),那么,量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢?

  量黑板的长、教室的长、人的身高、树木的高、楼房的高都可以用米作单位。

  教师:对,量这些比较长(高)的物体或距离,我们通常用米作单位。

  2、教学例。

  教师:前面我们学习了用厘米作单位量长度,现在请同学们以小组为单位,用米尺去测量出黑板的长和宽,并且把测得的结果记录在书上的表格里,待会儿我们再交流。

  学生测量,记录。

  教师:请各小组说一说你们是怎样测量的,测得的结果是多少。

  各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法

  (1)米尺的0刻度与黑板的一端对齐。

  (2)用米尺紧靠黑板边,量一次作上一个记号,下一次从这个记号量起。

  (3)测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。

  黑板的长约4米,宽约1米。

  3、试一试。

  教师:我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。

  教师:要想准确地知道它有多长、多宽,该怎么办?用尺子量一量。

  教师:请小组选择测量工具,并在小组内思考,在测量时,要注意些什么?

  (1)卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直,才能量得比较准确。

  (2)米尺量,测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。

  (3)绳子量,测量时要将绳子拉直。

  教师:大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工,然后进行测量。

  学生分组进行实际测量,再交流测量结果。

  教师:虽然大家用的工具和测量的方法不同,但都发现教室的长大约是()米,宽大约是()米。

  四、巩固练习,实践运用

  1、判断下面说法是否正确。

  (1)数学书的长大约为20cm。

  (2)家里门的高度大约为2cm。

  (3)爸爸的身高是170cm。

  (4)黑板宽约3cm。

  2、介绍数学文化。

  教师:同学们,在很久很久以前,没有尺子的时候,人们是用什么进行测量的呢?你们想知道吗?

  3、教学第65页想想做做第4题。

  教师:下面我们仍以小组为单位进行测量,请大家用米尺或卷尺互相量一量身高。

  教师:大家先想一想,可以怎样测量身高?测量时要注意些什么?

  (1)请被测量的同学站直,用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。

  (2)请被测量的同学靠墙站直,用一本书平压头顶触到墙作好记号,再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。

  (3)测量时被测量的同学要站直,卷尺要拉直,要从尺子的零刻度算起。学生分组进行测量,教师参与。

  教师:通过刚才的测量,你们发现了什么?

  回答:你的身高比1米还多多少厘米?量出一庹大约长1米几厘米?

  4、教学课堂活动。

  量一量一本书有多长,估一估几本书的长时1米。

  五、总结

  同学们,今天我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?回家后,量一量你喜欢的物体的长度。找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米或米作单位的?

  六、课堂小结

  教师:今天我们又学习了什么?你有哪些新的收获?还有什么问题?

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