《燕子》的课件设计

2022-01-15 三年级

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写课件,课件是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《燕子》的课件设计,欢迎阅读与收藏。

  《燕子》的课件设计 篇1

  教学内容:

  本课教材通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

  教学目标:

  1、理解课文第一、三自然段,通过感受燕子的外形和飞行时的美,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

  2、学习按一定顺序抓住事物特点的写作方法。

  3、有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点、难点:

  1、理解课文内容,了解燕子外形,学习按一定顺序抓住事物的特点的观察方法。

  2、通过学习描写燕子活动的情况,体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

  教学准备:放大的插图 一张燕子的剪纸

  教学课时:第二课时

  教学设计:

  一、谈话导入

  1、同学们,春天来了,有一种美丽的小鸟从南方飞来了。

  你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题,并提示学生“燕”的写法。)今天我们一起学习《燕子》这篇课文。

  2、你们见过燕子吗?我们来看看著名作家郑振铎笔下的燕

  子是什么样的。打开书,指名读全文,随时纠正读错的。

  二、学习第一自然段

  1、读了一遍课文,郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象?

  说得具体一点,那些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答,再读一遍课文,体会体会。

  (让学生对燕子的外形有一个初步的认识,从整体感知燕子

  的外形美。)

  2、这篇文章写得的确很美,下面仔细读读第一自然段,说说

  你脑子中浮现出来的燕子是什么样的。

  学生自由读,指名读。板书:羽毛 翅膀 尾巴

  3、你觉得燕子长得怎么样?从哪些词语可以看出来,把有关词语划下来。理解“俊俏”。

  板书:外形美

  指导朗读:同学们已经看出来了,从“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”写出了小燕子外形的美。所以语调柔和一些声音轻些。(示范)

  4、你们能不能把郑振铎写的燕子画下来?请一个同学朗读第一自然段,咱们一起画,不过读的时候要慢一些。

  (指名朗读,师生作画,教师在黑板上板画。)

  同位的同学互相介绍一下自己画的燕子。

  5、指名到前面来,将老师画的燕子介绍一下。(让学生指着板画说明画意,进行说话训练。)

  6、你说的比老师画的好,大家注意没有,作者怎么没有写眼

  睛、嘴?是疏忽了吗?三年级学过一篇课文——《翠鸟》,那一课没写翠鸟的尾巴,记得吗?是不是也是作者疏忽了?

  7、学生讨论后,指名回答。

  教师小结:作者没有写燕子的眼睛、嘴和《翠鸟》没写尾巴一样,不是疏忽,而是作者描景状物,一定要抓住事物的特点来写。

  8、这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说“凑”成了?

  三、学习第三自然段

  1、燕子不但外形美,飞行时也很美。板书:飞行美

  我们先看正在飞行的燕子。(出示插图)图上画了有在高处飞的,也有在低处飞的燕子,我可以按什么顺序观察呢?(由上到下)

  高处的燕子怎么飞?低处的燕子怎么飞呢?

  2、文中是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。

  学生自由读第三自然段,体会燕子飞行时的特点。(轻,快)

  3、从哪句话中看出燕子飞得很快、很轻?(“燕子斜着身子

  从天空掠过,唧的一声已经由这边的稻田飞到那边的高柳之下。”)板书:斜 掠过 唧。

  小结:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻

  又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”,“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了燕子飞行的'优美姿态。

  4、还有哪些词可以看出燕子飞得又轻又快?

  (1)理解“掠过”。(轻轻地擦过)教师演示“掠”的动作:将燕子的剪纸在放大的插图上很快地飞过去了。

  (2)你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。(燕子飞得轻快)还有哪些词表示飞得快?(疾飞、一刹那、一瞬间……)

  谁能根据书上所描写的内容,联系你平时看到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?注意用上上面的词语。

  (3)“唧”是燕子的叫声,只短短的一声,燕子便从这边的稻田飞到那边的高柳之下,飞得快极了。

  (4)“还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈圈荡漾开去”。燕子用尾翼或翼尖“沾”水也可以看出燕子飞得很轻快。板书:粘

  5、“小圆晕”是什么?(小圆圈,燕子点水是荡起的一圈圈波浪。)作者为什么不说小圆圈,而说“小圆晕”?“晕”是什么意思?

  通过理解。(晕就是指日光或月光透过云层折射下来

  的七彩圈)

  小结;你们见过日晕或月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作

  者的眼里,燕子点水荡起的一圈圈波纹就像日晕、月晕,不但作者笔下的燕子美,连这小圆圈也是美的!

  6、再读一读这一句,领略一下其中的美。“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地。(指名读,老师范读,齐读)

  7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉燕子飞行轻快、姿态优美。

  8、燕子飞得这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?

  ( )的小燕子 (伶俐可爱、活泼机灵、聪明……)

  四、有感情地朗读第一、三自然段,结合板书背诵课文。

  《燕子》的课件设计 篇2

  同学们认识我吗?

  众生:认识,您是宋老师。

  师:在马路上能认识老师吗?(生点头)那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的?

  生:因为我看过您,您和别人长的不一样,我记住了您的样子。

  师:对,因为你们平时观察过老师,并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物,最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗?(学生点头)我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画,猜猜是什么季节,看谁最先抢先说出来。(师出示一幅描绘春天的图画)

  众生:(抢答)春天。师:好眼力!你是怎么看出来的?

  生:这幅画上画了刚刚发芽的柳树,所以我看出是春天。

  生:另外,画上还有正盛开的桃花,草是谈绿色的,通过这些特点我们也看出是春天。

  师:观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察,这样才能看得细,品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看,品品画中的美景。(生观察讨论)

  师:你看到了什么?按你刚才看的顺序说一说。

  生:春天到了,庄稼长出了小芽,小草变绿了,小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了,桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。

  生:春天来了!在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了,柳树绿了;清清的河水泛起了波纹;小草也探出了绿色的头,田野里的庄稼发出了嫩芽,到处是一片生机勃勃的景象。

  师:你们看得真细,说得也好。同学们会观察欣赏美的事物,那么怎样把你感受的美与别人共享,也就是表达出来呢?这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。(师板书小燕子)

  师:看课题你有什么想法、发现或疑惑?

  生:我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

  生;我也有同样的疑问,画上没有燕子,燕子到底什么样?生:看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系?

  生:春天这么美,作者是怎样写的?(生质疑,教师归纳板书)师:老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了,怎么也画不好,一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗?我选几只最漂亮的帖在画上。

  众生:(兴奋地)好!师:刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题,我们把要解决的问题排排序。(生议论教师在提出问题上标上序号)

  师:问题出来了,大家读课文先自己试着解决好吗?如果你又发现了新的问题可以小组讨论,如果小组都不明白可以派代表写在黑板上,请其他小组同学帮助解决。(生小组自学、讨论、质疑)……师:最漂亮的小燕子我们选出来了,可是他们应该在画中哪呢?按照书中的语句给他们找位置。(生读书中语句,老师帖画:天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上)

  师:现在看看这幅画完美吗?

  生:老师,我觉得现在这幅画是完整的的画了。

  师:画是美的,可我觉得他是一幅没有生命的画,而文章写的是活生生的小燕子,我们也让画动起来好吗?

  生:(兴奋地)我们来扮演燕子让他们动起来,我先扮演一只。

  师:(示范)我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子,也能表演一下吗?自己先试一试。

  生:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。生:我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。

  评析:

  1、教师从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。

  2、教师巧妙地引发了学生提出问题,但不是就问题而解决问题,而是通过讨论、整理、归纳问题,使问题有价值,再让学生带着问题去读书,自主解决。

  3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神。

  《燕子》的课件设计 篇3

  一、特点分析

  教材选编这篇课文的意图,不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。深思熟虑,我决定把《燕子》一课的教学,在“美”上下功夫,让学生去感知美、品味美、欣赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的美丽和勃勃生机。

  二、设计理念

  体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟,吸纳、运用的学习过程,运用“读中研,研中悟”的方法使学生感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

  三、教学目的

  1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  四、教学重点

  1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  教学难点:结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  教学方法:阅读为主,以读带记,读背结合。

  教学用具:五线谱画图,课文插图,媒体资源:视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

  教学时间:三课时

  五、教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  1、播放视频《屋檐下的燕子窝》,

  师问:同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语,大家就知道它是什么鸟了。

  念儿歌《春天多美好》:

  小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。

  剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。

  一幅图画剪好了,春天风光多美好。

  让学生自由回答。

  2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。

  二、初读课文体会

  1、明确自学要求。

  (1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

  (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

  2、学生自学,教师巡回指导。

  3、检查自学效果。

  (1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

  (2)理解词语的意思。

  4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。

  三、学习第一段

  这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

  1、学生自由读。

  2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

  3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?

  具体指导长句子的朗读与理解。

  4、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

  5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

  6、归纳学习这句长句子的方法。

  7、指导感情朗读这一段,归纳段意。

  四、探疑解谜,深入体会

  1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?

  2、另外,大家注意没有,作者为什么没有写眼睛和嘴呢,是疏忽了吗?

  3、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。

  4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段,试着让学生都能成诵。

  五、布置作业

  第二课时

  一、复习巩固

  1、齐背第一段。

  2、说说第一段的段意。

  二、学习课文第三自然段

  1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节,学习第三自然段。

  大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

  (板书:斜、掠过、唧)

  3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

  4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

  5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

  6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

  7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

  8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?

  师:“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)

  师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

  师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

  三、学习第四自然段

  结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节,学习第四自然段。

  1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

  2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

  3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

  4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。

  5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?

  师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?

  6、这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

  这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

  7、大家细细读读这一节,再自己细细体会。

  四、朗读并力求背诵三、四自然段

  第三课时

  一、复习巩固

  1、指名读1、3、4自然段。

  2、说说这三自然段各写什么。

  二、学习第二自然段

  结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节,学习第二自然段。

  1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机)

  2、学习第二句。

  3、学习第三句。

  (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

  (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

  (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

  师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

  (4)什么叫“赶集”?

  师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

  师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。

  (5)齐读第三句。

  4、学习第四句。

  这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

  (1)谁能简单地说说这句话的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生机”是什么意思?

  (3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

  三、总结,朗读全文

  六、教后记录

  七、教学总结

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