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七年级语文上册《春》课文

时间:2024-01-19 16:00:20 智聪 七年级上册 我要投稿
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七年级语文上册《春》课文

  《春》是现代散文家朱自清创作的散文,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用。下面是小编给大家带来的七年级语文上册《春》课文,希望能帮到大家!

七年级语文上册《春》课文

  【一】《春》原文

  盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

  一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

  桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

  “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响着。

  雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片这安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

  天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去,“一年之计在于春”;刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。

  春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。

  【二】教材简析

  《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予它以感情和生命,作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。

  【三】知识点总结

  1、词语解释

  ①欣欣然:欢欢喜喜的样子

  ②朗润:明朗润泽

  ③赶趟儿:原意指赶得上,这里的意思是各种果树争先恐后地开花

  ④酝酿:原意是造酒,这里是说各种气息混合在空气里,像发酵似的,越来越浓

  ⑤婉转:形容声音抑扬动听

  ⑥花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动

  ⑦一年之计在于春:一年的打算在春天。意思是,春天是一年的开始,应该把全年要做的事情及早安排好

  ⑧吹面不寒杨柳风:出处南宋的志南和尚《绝句》:古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

  2、朱自清《春》赏析

  当我们深入到《春》的艺术境界中时,我们会为那美丽的春光所陶醉,会为那洋溢的诗情所感染,会为那盎然的生机所激励。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

  《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物,物皆着我之色彩”,当人在观照外物的时候,他的情感就会投射到外物中去,使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”,他说:“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’,因为有移情作用,然后本来只有物理的东西可具人情,本来无生气的东西可有生气。”你看,在朱自清先生的笔下,春天的“一切都像刚睡醒的样子”,太阳的脸也红起来了;“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”;春风“像母亲的手抚摸着你”;“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着”……作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,通过比喻、拟人等艺术手法,使景物变得鲜活生动,形象逼真。朱自清先生曾经说过:“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’,不但像是真的,而且活像是真的。”可以说,朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。

  《春》描写细腻,富于情致。盼春,是文章的开端。作者写道:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”,可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了,报告了春天的消息,你听,那春天的脚步声近了。短短的十几个字,就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。

  作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”,写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿,显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”,将太阳拟人化,既表现了春天太阳的温暖,抓住了春阳的特征,更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳,是从大处落笔,勾勒出一个总的轮廓,为下文细致的描绘张本。在下面的文字中,作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。

  “小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……风轻悄悄的,草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神;“嫩嫩的,绿绿的”,“草软绵绵的”,又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。

  春天里的花更美。那花儿开得多么热烈:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”;那花儿的色彩多么美丽:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”;那花儿的味道多么怡人:“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢,“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”

  “古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地,杨柳吐出了新绿,微风轻拂,吹到人们的脸上,是那样温暖柔和,已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写,接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”,写尽了春风的气韵神情。然后,作者又以极细腻的笔触,写春风的味道:“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景,如在目前”,作者通过细腻的感受,运用生动的笔墨,将难以状写的春风写得神韵透彻。

  作者写春雨,先写春雨的特点:“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致,描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。

  春景如此,春天里的人们是怎样的呢?春天来了,“城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望,因为“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望”。

  《春》的最后,作者用三个比喻总写春天。春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。”春天是美的,是活泼生动的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”春天是健壮有力的:“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象。

  3、创作背景

  该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国,与陈竹隐女士缔结美满姻缘,而后喜得贵子,同时出任清华大学中国文学系主任,人生可谓好事连连,春风得意。

  4、主题思想

  该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国,但他的心灵世界则是一片澄澈明净,他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣,把他对美好事物的无限热爱,将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意,产生了经久不衰的艺术魅力。

  《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”,不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景,也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景,更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画,而是作家在大自然的启迪和感召下,由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中,隐藏了他太多的心灵密码。

  5、作者简介

  朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日),原名朱自华,字佩弦,号实秋。原籍浙江绍兴,出生于江苏省东海县。现代散文家、诗人、学者、民主战士。散文有《匆匆》《春》《你我》《绿》《背影》《荷塘月色》《伦敦杂记》等,著有诗集《雪朝》,诗文集《踪迹》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

  【四】艺术特色

  朱自清《春》的成功,首先在于缜密的情思。盼春—绘春—迎春—赞春,结构完整,意境圆满。当然,绘春是基础,是主体,没有丰满的形象,议论和抒情必定牵强。于是,盼春、迎春、赞春,加起来不足四分之一,绘春则重彩浓墨,四分之三还多。这是第一层的构思。第二层是绘春的构思:既有总写,又有分写,或者说,既有全景的勾勒,又有具体的分镜头——绿草、繁花、轻风、细雨。第三层便是自然段内部的构思了,这是更缜密的情思。《春》的缜密还表现在局部与局部之间的相互照应。写春草,是春风中的春草:“风轻悄悄的,草软绵绵的”。写野花,是青草中的野花:“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”。写春风,说“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”。写春雨,是“树叶儿却绿得发亮,小草也青得逼你的眼”这样的交织,织出了一幅繁复的春的锦缎。

  【五】修辞艺术

  朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”水乳交融在一起,创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱自清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法,频率之高,令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇,由盼春、绘春。

  1、殷切盼春归

  “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”作品一开头,作者就用了一个反复修辞格。“盼望”这一动词的反复使用。突兀、有力、急切地反映出人们期盼春天来临的迫切心情。紧接着,用一个“拟人”辞格,来传递春天的讯息。春,是人们所心仪的,是可感可知的,可爱可亲的。春天的脚步声,更是人们极为熟悉的。来了,近了,它是人们在历经三九寒冬之后所殷切期盼的。在此。作者写出了人们对春天的翘首企盼之情和迎接春天的万分欣喜之情。

  2、热情绘春景

  “一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”用了“拟人”辞格。在作者的笔下,春风轻拂,大地回暖,万物复苏,仿佛一个“刚睡醒”的人,“欣欣然张开了眼”。初春,好一种淡淡的气息;初春,好一派朦胧的景像。“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”其中,“太阳的脸红起来了”用了“拟人”辞格,将太阳人格化,既抓住了春天太阳的特征,表现了春阳的温暖,更展示出春阳内在的神韵。整个句子又构成排比句,“拟人”、“排比”的套用,从大处着笔,对山、水、太阳进行了粗线条的描画,简明地勾勒出初春的总轮廓。为下文深层次、多视角地描绘春景图做铺垫。尤其值得一提的是,朱自清用“朗润”描写的山,使山富有光泽、格外的洒脱。

  “小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”用了“叠音”和“拟人”修辞格。“偷偷”、“钻”等词语将小草顽强的生命力传神地表现出来,正所谓,“一岁一枯”,“野火烧不尽,春风吹又生。”而这也像征了人类社会世世代代繁衍生息,且总是向着更美好、更高级的社会进化、演变。“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”用的是“反复”(重复)修辞格。嫩绿的小草“一大片一大片”的,长满了园子和田野,视线所及之处都是这绿的世界,让读者感受到这春草绿得多么诱人,而且具有很强的层次感。“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”用的是“排比”修辞格。值此大地回暖时节。人们告别封冻了一冬的粉妆玉砌的世界,来到满是绿色的草坪“坐着,躺着”,沐浴着春阳,甚是惬意。和着和煦的微风,开展各种户外活动。锻炼身体,增强体质。使人得以保持精神饱满的状态。

  “桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”是“排比”、“连环”及“拟人”几种修辞格连用,将桃花、杏花、梨花的竞相开放描绘得非常生动、非常形像。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,将三个“比喻”修辞格连着使用。而这三个比喻句又组成排比句。作者从色彩的角度,将桃花、杏花、梨花描绘得多姿多彩,鲜艳夺目,而且非常逼真。确是花卉争荣,各不相让。这些个花儿,充满了生命的芬芳,也使整幅春景图的色彩更为丰富、润泽。

  “花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”用的是“通感”和“排比”修辞格。“花”是视觉,作者把它移植到味觉,说是“带着甜味”。看着春华想到秋实——满树的“桃儿、杏儿、梨儿”,着实让人过足了喜获水果丰收之瘾。这样的想像不仅拓宽了描绘的视野,更从另一角度渲染了春花的可爱。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。大小的蝴蝶飞来飞去”用的“拟人”修辞格。一个“闹”字。将蜜蜂人格化,非常贴切。这样的描写既表现出声响。隐含着一片喧闹沸腾,更寓意着一派春意盎然、生机勃勃的景像。“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”是“比喻”的连用及“比喻”、“拟人”修辞格的套用。草丛里的野花“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,非常生动。正是这些小野花,与别的花儿一起组成春花大家族,将春天大地装扮得分外靓丽妖绕。

  “‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”是“引用”与“比喻”修辞格的套用。句子先引用了南宋志南和尚的诗句,用以状写春风的温暖、柔和,非常亲切可感。

  春风“像母亲的手抚摸着你”用了“比喻”修辞格,这个比喻让人觉得非常亲切、非常生活化,容易勾起人们儿时的回忆,倍感母爱的温暖和伟大。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。”此句用的是“拟人”修辞格。鸟儿都来“卖弄”歌喉,它们宛转的曲子“与轻风流水应和着”。作者以“鸟唱”等鸟儿欢快的表现,衬托出人们愉悦的心情,反映出春天给人们、鸟儿、大地上的一切生灵带来了欢愉。

  “看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,入家屋顶上全笼着一层薄烟”用了“比喻”、“排比”和“拟人”修辞格。作者将连绵春雨比作牛毛、花针、细丝,这三个比喻连用构成了排比。接着,用一个“织”字,将春雨人格化,也将春雨描绘得异常的湿润。“树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼”是宽式的(非严格意义的)“对偶”。作者通过这种修辞手法,加深了春景图中树叶的“绿”和小草的“青”,使整幅图更加浓墨重彩。图中所描绘的树、草及其它植物,都呈现出一派生机和活力。

  “乡下去,小路上,石桥边,撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。”其中,“小路上,石桥边”“披着蓑.戴着笠”用的是“对偶”修辞格,将乡间的各式人等的活动描绘出来。撑起伞,走在小路上、石桥边的人,心情放松.正慢慢地体会着初春的细雨“斜织”;而农夫则为了当年的好收成,借着大好的春光,“披着蓑,戴着笠”在地里忙着。

  “他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着”用了“叠音”和“拟人”修辞格。此处的“叠音”体现了声音美和语感美。房屋“在雨里静默着”是将房屋人格化,将蛰伏了一冬的房屋描绘得更富有灵性,装点着烟雨初春的乡村。

  “城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了”共用了三个“叠音”修辞。作者通过声音的繁复增进语感的繁复,借声音的和谐增强语调的和谐。

  “舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去”用了两个“反复”修辞格和一个“对偶”修辞格。“舒活”、“抖擞”两个词语的重复出现使前两个语段构成“排比”,有意识地突出“蛰伏”了一冬的人们不愿辜负大好的春光,正大步迈进春天,以十二分的热情,聚集十二万分的潜能,全身心地投入到各项工作中。“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望”是“引用”修辞格和“双关”修辞格的套用。农民抓住农时,忙于春耕春种,以使来年衣食无忧。其他行业的人们也抓住春天这一大好时机,通过一番努力,实现生活的美好愿景。

  朱自清在贴近大自然、感悟大自然、描绘大自然的同时,赞美那些在大好春光里辛勤劳作、奋然向前的人们的思想情感。

  3、春之礼赞

  “春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的。它生长着”将春天比作“娃娃”,是“比喻”和“拟人”兼用。春天原非像别的事物那样可知、可感、可触摸,但作者把它比作新生的娃娃后,就赋予了它新的生命。

  “春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”此句兼用“比喻”和“拟人”,将春天比作“小姑娘”。春天渐渐长大,变成“花枝招展的”小姑娘。她亭亭玉立,落落大方,“笑着,走着”,着实招人喜爱。社会的发展、进步,将会使更多的少年儿童健康成长,这是人类社会的美好愿望。“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去”是“比喻”和“拟人”兼用,将春天比作“有铁一般的胳膊和腰脚”的“青年”,有理想,有勇气,有作为,敢担当。春天这个“健壮的青年”,“领着我们上前去。”在此,作者纵情赞美春天。并迸一步揭示出:春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望。因此,应当踏着矫健的春天步伐,去创造更加美好幸福的新生活。

  三个比喻句组成了“排比”修辞格。作者用三个形像化的比喻,渐次排比,讴歌春天,使作品气势迭起,也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证:春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文,言简意赅,节奏明快,生动活泼,表现力极强。

  纵观全篇,《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗,抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画,展示出春的气息与魅力。

  【六】《春》课文教案

  教学目标:

  1、 通过反复、有感情的朗读,从而感知课文内容。

  2、理请思路,绘出五幅春景图,感悟作者的思想感情。

  3、分析五幅图画,体会语言的准确性、生动性。

  4、 在语法上,要掌握比喻和拟人的修辞方法。

  重点:

  1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

  2、 掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。

  3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。

  难点:

  1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。

  第一课时

  一、教学目标:

  1、 在反复朗读中形成对课文的整体感知,感受春天的勃勃生机,体会作者积极热情的思想感情。

  2 、把握文章的总体结构。

  3 、学习作者景物描写的方法。

  4、 揣摩文章中的精彩句段,体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

  重点:

  把握文章的总体结构。

  难点:

  1、习作者景物描写的方法。

  2、揣摩文章中的精彩句段,体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

  3、把握文章的总体结构。

  教学过程:

  (一) 导入:

  同学们,一提到春天,我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚, 春风和煦,万物苏醒的美丽景色;一提到春天,我们就会感到有无 限的生机、无穷的力量!古往今来,多少诗人用自己的彩笔来描写 春天的美丽景色 ,如果让你来写《春》,你会写他的什么景色呢?(同学们争先恐后)

  同学们的感受很深,想象力也很强,真佩服你们。读书啊,写作啊,都要这样,敢于思考,敢于想象,敢于发别人之未发。

  我们的生活充满了美。春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌,那么今天我们就来学习朱自请的《春》,侃侃他写的《春》有美在那呢?(板书题目及作者)

  (二)、作者简介

  朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然美,读后令人回味无穷。他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着对大自然的无限深情。

  他早年毕业于北京大学哲学系,后来在英国留学一年,回国后,在清华大学任教授。他于1948年去世,享年50岁。他留下来的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《绿》,这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

  (三)、 朗读课文:(音频材料)

  朗读课文(音频材料),大家要用你的心去领略春的风光,春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句,就用笔把它划下来,这不仅是我们学会欣赏,提高鉴赏能力的第一步,而且也是阅读课外文章,积累词汇的一种常见方法。

  师:划分好的同学请举手。

  学1 :可分为三部分:第一段为第一部 分;第二、三、四、五、六、七为第二部分;第八到最后为第三部分。

  师:有没有和他不同意见的?那为什么呀这么分呢?

  学:作者的课文内容是分为:盼春、绘春、赞春三个部分来写的,所以分为三部分。

  师:完全正确。

  这三部分的顺序 和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临.热切地盼望她的 到来;待她 降临人间后,则尽情地欣赏大地回春的美好景象;最后 赞美春天,颂扬春天。文章结构体现了作者的思路。

  (二) 研究课文:

  (1) 读课文第一部分讨论;

  ①作者为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?

  明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候,叫两声往往要比叫一声更加急切一些。)另一方面,也把读者的心悬起来了。(盼望着,盼望着什么?心往上提了一级, 没写,还是一个盼望着,急了,心情又提了一级, 到底盼望着什么?东风来了,为什么东风来了会让作者如此兴奋?答案还没出来,心又上了一个台阶, 最后作者才写道,“春天的脚步近了”,原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去,探究他后面到底写什么的愿望,从而引起共鸣。)

  通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。

  ②为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?

  明确:此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓地向你走来,一种欣喜之感油然而生,让人倍感亲切。

  ③第一段在全文起着什么样的作用?

  明确:总领全文

  ④第2段和第3至7段是什么关系?

  明确:先总写,从大 处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

  (2)、一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出这么多的东西呢?

  明确:这就涉及到我们阅读文章的一种能力:品味和欣赏。

  (3)、品味和欣赏呢?

  明确:方法之一就是体会文章中的修辞。

  (4)、在第一段中作者运用了哪两种修辞?

  明确:(拟人和反复),通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。此时春天还没到,只是近了。

  (5)、绘春:接下来呢,春天来了,走到了作 者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段。

  ① 看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

  ②从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

  明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天见面为例。)

  所以,在这一段里,作者描写了春回大地,万物复苏的生动景象。

  A、第一句和第二句之间是什么关系?

  明确:“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处 落笔分写。

  B、体会“刚”字的作用。

  明确:“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未 到,“刚”是说已到,才到。

  C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

  明确:山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这是林木抽芽,山川变绿,使山色由暗变淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒” 的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水。太阳 “睡醒”的情态用“ 红”描绘,表现出春日融融的暖意。

  D、体会三个“起来了”的作用。

  明确;照应“刚睡醒”“张开了眼”。

  E、本段的修辞方法及作用。

  明确:运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

  (6)、在绘春中作者描写了哪些画面呢?

  明确:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。(引导学生做答)

  四、作业:

  1、 分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最喜欢那一幅?为什么?

  2、 请在文中找出比喻句和拟人句,各4句。

  板书设计:

  1、朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《绿》。

  盼春 :(第1段)盼 、来、近

  春草图

  春花图

  2、春 绘春 春风图

  (第2——7段) 春雨图

  迎春图

  赞春:(第8——11段)

  第二课时《春》

  一、教学目标:

  1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画,体会语言的准确性、生动性。

  2、 在文章中,要掌握比喻和拟人的修辞方法。

  重点:

  分析“春草图”“春花图”“春风图”,理清每幅图画 内部描写景物的层次,继续体会同语的准确性和生动性。

  难点:

  1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

  2、分析三幅图画

  二、导入:

  师; 上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅?为什么?

  学1:我喜欢春风图,因为我读到这里我会感觉到我就在春天里,风里带来些新翻的泥土的气息,混着情草味儿,还有各种的花香。

  学2:我喜欢春草图,因为草的那种嫩绿吸引了我。

  学3:我喜欢春情图,俗话说:“一年之计在于春”,所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

  师:每位同学都有自己喜欢的,说明这五副图都有他美丽之处。那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢?

  三、 进入新课:

  1、春草图:

  师:现在我请同学起来读一下第三段。

  学1:朗读(略)

  ①本段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?

  明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们玩耍,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。

  ②体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。

  明确:“钻”表现出春草冲破土层,表现了春草旺 盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。(教 师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力)。

  ③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

  明确:“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿, 准确地表现了春草“新”的特点。

  ④体会“一大片一大片”给人的感觉。

  明确:使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到了春草的勃勃生机。

  ⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏?这和写春草有什么关系?

  明确:用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。侧面 表现春草带给人的欢乐。

  ⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根 软”有什么不同。

  明确:使用叠词有“非常”的意思,使语言准确生动,音节协调,节奏整齐,琅琅上口。

  ⑦春草图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?

  明确:特征是新、多、软、嫩、绿;是由物到人的角度来写的;写法上是正面与侧面相结合;用了拟人的手法。

  2、春花图:

  师:我请同学起来读一下第四段。

  学2:朗读(略)

  (1)、讨论作者按什么层次描写春花的。

  明确:作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到 低地描写春花的。

  (2)、体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论:

  ①“如果不写‘你不让我,我不让你’‘赶趟儿’,表达效果 有什么不同?

  明确:这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放, 百花争春、百花争艳的情景,把“争”字表现得非常形象,把树 写活了、 下写这些句了,就显得平淡、呆板,缺少生气。

  ② “红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?”

  明确:不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。 梨树的花的色彩—一对应的。

  ③作者是从哪几个角度写“树上”的花的?

  明确:花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由 春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。

  (3)、体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论:

  ①“‘闹’改为‘飞’好不好?为什么?

  明确:不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现 出一派喧闹沸腾的景象;果用“ 飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。

  ②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系?

  明确:写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、 甜。

  (4)、体会写“遍地”部分的语言。讨论:

  ①“遍地”和“杂样儿’哈从什么角度写野花?

  明确:“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰 富。

  ②体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙 处。

  明确:这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜 爱的样子。这里没有明写阳光和风,但已离于描写之中了。因 为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这 两个比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛 没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的 妙处,两者一结合,真把野花写活了。

  ③春花图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?

  明确:特征是多、艳、甜;从由高到底的角度来写的;以虚实结构的写法;唷年了排比和拟人。

  3、春风图:

  师:我请同学起来读一下第五段。

  学3:朗读(略)

  (1) 理清作者写春风的层次。讨论: 春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的?

  明确:借助其他事物,从触觉、嗅觉、听党三个角度来写 春风。

  (2) 从触觉角度写春风的语言。

  ①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?

  明确“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的 风)写春风的柔和。

  ②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

  明确;温暖和柔情。

  ①②总的是从触觉角度写春风的和阳

  (3) 研读从嗅觉角度写春风的部分。

  ①春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的 呢?

  明确:作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混 着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些 味道都是春天所特有的。

  ②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?

  明确:“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了 “春花图”。

  ①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

  (4)春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样 化无声为有声的?

  明确:作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转 的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童啤亮的短 笛声。

  ②体会“应和”和“也”的作用

  明确:使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

  (5)春风图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?

  明确:特征是和煦、温暖;从触、嗅、视、听觉上写的;用的是多感官描写的;运用了拟人、比喻。

  四、 作业:

  找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些?

  第三课时

  一、教学目标:

  1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画,体会语言的准确性、生动性。

  2、 在语法上,要掌握比喻和拟人的修辞方法。

  重点:

  分析“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画 内部描写景物的层次,继续体会同语的准确性和生动性。

  难点:

  1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

  2、分析两幅图画 。

  3、掌握赞春部分。

  二、导入:

  师:上一节我叫大家做的作业做了吗?我请同学来说一下春雨图和春风图的特征。

  学1:“春雨图”特征是细蜜、轻盈;“迎春图” 特征快乐、劳作、力量

  师:很好,那现在我们就来侃侃这两幅画描写的什么。

  1、春雨图

  (1) 研读直接状写春雨的部分,体会语言。

  ①“像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点?

  明确:牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有个 性特点——牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而 绵长。所 以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

  ②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

  明确:“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风,“织”照应了“像 细丝”的比喻,“全”表现了开阔的视野,“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

  (2) 研读写雨中自然景物的文字。

  ①为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得逼你的 眼”?

  明确;经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色 彩更艳。

  ②体会两个“儿”读起来的感觉。

  明确:使人感到亲切、柔和。

  (3) 研读写雨中的人的文字。

  ①为什么要先写“傍晚时分”的景象,不把这一句放到最 后去说?

  明确:一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛,这种气 氛一直贯到未句;二是“黄晕”也是色,与上文的“绿”“青”正相接连。

  ②“‘黄晕’和雨有什么关系?

  明确;这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光,没有写蒙 蒙细雨,但也隐含其中了。

  ③体会“静默”二字所表现的境界。

  明确:用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,表现出一种阅态的美,把人引入了一种妙不可言的意境。

  (4)春雨图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?

  特征是细蜜、轻盈;是由物到人来写的;运用了动静相结和;用了排比、拟人的方法。

  2、迎春图:

  (1) 学生轻声齐读这一段,体会感情。

  (2)体会语言。

  ①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

  明确:“城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小’信年龄之 全。

  ②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处?这里的“赶趟儿”是什么意思’!

  明确:这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写入在争春。

  ③“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨,抖擞精神”,读起来感觉上有什么不同?

  明确:前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起 来使人觉得呆板。

  ④“一年之计在于春”一句有什么含义?

  明确:写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感 情。

  (3) 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

  明确:这幅图画由景及人,颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上 的精神。

  3、课文第三部分。

  体会这部分的语言,理解这一部分和前文的联系。

  ①这三个比喻句抓住了春天的什么特存?

  明确:“刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开 始,给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美, 令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力 量。

  ②这三个比喻句和前文有什么联系?

  明确:“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”;“花 枝招展”使人想起“春花图”;“健壮”使人想起“野火烧不尽,春 风吹又生”的春草顽强的生命力。

  ③这三个比喻句能不能颠倒?为什么?

  明确:这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”,形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。

  ④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系?

  明确:两者都赞美春天有不可遏制的生命力,它给予人 们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量, 因而人们要抓紧这大好春光,抓紧生命的春天,认真安排自己的学习、生活、工作,获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染,而“一年之计在于春”一句则着重从思想 上启迪。

  ⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。

  明确:这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾,正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天 在盼望中到来,末尾是进入春天的行列向前去,-“来”一 “去”,一呼一应,形成一个完美的整体。

  ⑥研讨这一部分和前面部分的关系。

  明确:这一部分赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美” “力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心思想。

  四 总结全文

  1、生讨论 ,归纳全文中心思想。

  明确:这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点,描绘了大 地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力 量,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

  2.分析课文写作特点。

  (1)缜密精巧的构思。(可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。)

  (2) 景交融。(可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。)

  (3) 准确生动的语言。(可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人

  五 小结

  奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才重美好,未来才夏辉煌。所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗。?

  六 作业:

  完成一课三练的习题

  板书设计:

  盼春:(总领全篇、开启下文)

  特征 修辞

  春 草图:新、多、软、 拟人

  嫩、绿

  春花图:多、艳、甜 排比、拟人春 绘春

  春风图:和煦、暖和 拟人、排比

  春雨图:细蜜、轻盈 排比、比喻

  迎春图:快乐、劳作、力量

  “新”

  赞春 三个比喻 “美”

  “力”

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