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七年级英语上册人教版课件

时间:2017-11-27 编辑:锐佳 手机版

  一 学生情况分析(学生62人,其中男生:36人,女生:26 人)

  1.学习水平不均

  有的学生对小学英语比较重视,学得很好;但有的学生或学校不重视,学得很不好,还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错,但语音、语调、书写都有待加强。因此,整个班级的英语水平很不平衡,给日常教学带来诸多的不便,提高了难度。

  2.学习习惯不好

  学生刚刚从小学进入初中,处于一个衔接的阶段,学习任务加重,学习的习惯不是很好,没有形成一定的适合自己的方法,都有待改善。

  总之,既要避免好生吃不饱的现象,又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去,激发他们的兴趣和信心,赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣,教给学生学习的方法,从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程,这是新课标和新目标英语的要求。

  教学措施和辅助

  二 课时总安排

  总共100课时:授课 课时 复习 课时

  测试 课时 机动 课时

  三.教材总体目标、单元要求及重难点

  The gal:

  The gal f G fr it is t ae language a step-b-step prgressin that builds cnfidence and leads t pen-ended activities where students can activel relate learning t their persnal lives.

  G Fr It! 是以《英语课程标准》为依据,以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点,而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放, 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发,任何教学内容的调整或取舍,任何教学步骤的安排都是可行的。“I seties g t the last t d the grup wr first…It depends n the teachers’ nwledge f the students actual language abilit…”(David Nunan);提倡教师结合学生实际,充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源,丰富教学内容,创造运用英语的机会,注意多渠道开发教学资源。 “Dn’t use ust the textb. Anthing in real life that cnnect and apprpriate t the lessn can be used as teaching resurces.”(David Nunan);提倡任务型语言教学,教学进度整体把握,教学形式不拘一格;课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,课后访谈调查,读写扎记,重视语言运用;正视个体差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

  The e pints f each unit:

  TpicFunctinsStructures

  U 1Maing new friendsIntrduce urself

  Greet peple

  As fr and give telephne nubersPresent tenset be

  What questins

  Prssessive adectives:,ur,his,her

  U2Things in the classr

  Identif wnershipsDenstratives:this,that

  What questins and es/N questins

  Hw d u spell pen?

  U3The failIntrduce peple

  Identif pepleDenstratives:these,thse

  Subect prnuns:I,he,she

  es/N questins

  Plural nuns

  U4Things arund the huseTal abut where things areWhere questins and es/N questins

  Prepsitins: n,in,under

  Subect prnuns: the

  U5Spending tie with friendsAs and answer questins abut wnership

  Mae suggestinsPresent tense t have

  es/N questins and shrt answers: let’s

  Adectives f qualit

  U6

  FdTal abut lies and disliesPresent tense t lie

  es/N questins and shrt answers

  Affirative and negative stateents

  U7

  ShppingAs abut prices

  Tal abut clthing

  Than seneDenstratives:this,that,these,thse

  Hw uch questins

  U8

  DatesTal abut datesWhen questins

  Prssessive “s”

  Hw ld are u?

  U9

  MviesTal abut preferences

  Mae plansPresent tense t want

  es/N questins and shrt answers:

  Adectives f qualit

  U10ining a clubTal abut abilitiesMdal verb can

  es/N questins and shrt answers:

  Affirative and negative stateents

  What questins

  U11Dail rutinesTal abut dail rutines

  As abut and sa tiesWhen questins

  What tie is it?

  Adverbs f frequenc

  U 12Schl subectsTal abut preferences

  Give reasnsWhat questins

  Wh questins

  Wh questins

  Adectives f qualit

  四、 教材分析

  新目标任务型教学的特色理念:《新目标英语》是以任务为基础的语言教学,在教材的设计上,遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念,注重引导学生体会文化差异,培养学生自主学习能力,完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念:“知识用于行动”,强调“语言应用”,培养“创新、实践能力”,发展“学习策略”。

  人教社《新目标英语》教材的几大特色:

  A. 图文并茂。一幅副充满情趣,幽默生动的画面,令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意,而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感,更有现代气息,更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手,迫不及待地翻阅。

  B. 实用性强。每个单元的选材都于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题:认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题:邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题,生活中经常碰到的事情,所以学生容易接受,学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。

  C.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”,教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动,且内容不同,形式多样,学生对这些活动充满兴趣,所以大家都能情绪高昂地参加pair wr, grup wr, gaes等活动。学生们充满了自信,开心地练习说英语,教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课,他们能为学以致用而感到兴奋,同时也体验到了学习语言的快乐。

  D.词汇量大。第一册有词汇700个左右,第二册约450个,第三册约450个,第四册约400个, 第五册约500个,合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量,让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法,就会事半功倍,否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导 .。

  《新目标英语》的教材设计原则

  a.言语、情境真实性原则 (The authenticit principle)

  任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

  b.形式-功能性原则 (The fr-functin principle)

  任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则,旨在使学习者掌握语言形式的同时,培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性,学生在学习语言形式的基础上,通过系列任务的训练,能够自己进行推理和演绎,从而理解语言的功能,并在交际中进行真实运用。

  c.阶梯型任务原则 (The tas dependenc principle)

  学习单元中任务的设计由简到繁,由易到难,层层深入,并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面,遵循先听、读,后说、写的设计顺序,使教学阶梯式地层层递进。

  d. 在做中学原则 (Learning b ding)

  自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

  五、教学具体措施及辅助活动

  1.利用直观教具和教学辅助媒体,激发兴趣,增加容量,整体优化课堂教学。

  2.每日进行单词竞赛。

  3.学唱英文歌。

  4.坚持值日生报告。

  5.开展多种游戏和竞赛活动。

  六、教学进度表

  Wee 1Starter Unit 1 5课时

  Wee 2Starter Unit 2 Starter Unit 35课时

  Wee 3Unit 16课时

  Wee 4Unit 26课时

  Wee 5Unit 36课时

  Wee 6Revisin6课时

  Wee 7Unit46课时

  Wee 8Unit 56课时

  Wee 9Unit 6 6课时

  Wee 10 Revisin 6课时

  Wee 11 Middle exainatin6课时

  Wee 12Unit 7 6课时

  Wee 13Unit 8 6课时

  Wee 14 Unit 9 6课时

  Wee 15Unit 10 6课时

  Wee 16Unit 11 6课时

  Wee 17Unit 12 6课时

  Wee 18Revisin6课时

  Wee 19 Revisin6课时

  Wee 20 Final exainatin

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