一、学 科：语文
二、课例名称：《学弈》
三、执教教师：陆 静
四、课 型：阅读课
五、年 级：六年
六、教材版本：语文出版社A版
七、教学设计：
教学要求：
1、学生通过教师引导、自主学习，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感情文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志才能学到本领的道理。
教材分析：
这篇课文是文言文，教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言特点，了解祖国灿烂悠久的文化和古人的思想观点，进一步培养热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生的语文能力。
学情分析：
这班学生在低年级时接触过《论语》，所以，相比这下对文言文的语言特点稍有了解，读下来应该可以相对轻松。只是，理解问题的时候个别孩子停留在表面化，缺乏深入思考的能力。所以理解思想感情的时候可能稍显吃力。
教学课时：一课时
教学用具：课件、古筝曲
设计思想
古诗词是民族文化的重要载体，是我国文学艺术中的瑰宝。应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。并结合六年级学生特点，重在感悟与思考受到情感熏陶，思想启迪。
教学过程：
一、导入：
1、师：同学们还记得我们学过的《论语》吗？谁能给大家背一背。
2、《论语》是“古文”，我们也叫它“文言文”。今天要学习的课文也是用文言写出的，题目叫做《学弈》。（板书课题）这篇课文，仅有4句话，七十个字，却蕴含着深刻的道理。
二、自读自悟，探究理解。
1、释题：《学弈》中的“弈”什么意思？“学弈”呢？
2、问：很想知道这短短的4句话，七十个字写了件什么事？请大家打开书，自已奖课文读通读顺。
3、师：为了大学读得更好，请大家看这里，出示课件。
“给你支招儿……”
自学提示：
1、先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。
2、然后在不明白的地方做上记号。
3、在理解的基础上试着读一读。
三、汇报解疑，深入探究：
1、课件出示：本文写了（ ）向（ ）学（ ）的事。
2、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？
3、学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。”
课件点击短句：弈秋，通国之善弈者也。
a、 指名读、说句意：
b、 哪个字最能体现他棋艺高超？（善）
c、 怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）
d、 指名读画节奏线的句子：弈秋，通国之/善弈者也。”
4、课件出示：本文写了（ ）教（ ）学，结果（ ）的事。
同学们想一想，针对故事的结果，你想问什么？
学生质疑：“为什么一起学习，结果却不一样？”
5、你提的这个问题真好，书中用的是哪句话呀？（ “虽与之俱学，弗若之矣”）他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？
课件点击长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
a、指名读、说句意：理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。
b、课件图片：指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的神态。
C、创设情境：
师：请你注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨，你怎样做？ 生答（惟弈秋之为听）
突然肚子饿了，你怎样做？……
这时有人叫你去玩，你怎样做？……
…… …… ……你怎样做？……
可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听）
用一个成语形容“惟弈秋之为听？”（专心致志）
还能用什么词 来形容？
a、 板书“专心致志”（聚精会神、全神贯注）
b、 把这种感受读出来？哪应停顿？
c、 指导名读画节奏线的句子：“使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；”
问：那另一人呢？
课件点击长句：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”
a、 指名读、说句意：理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。
b、 问：若去掉“虽、一心”这两个词，效果如何？
c、 课件出示：“一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”
d、 比较句子：反映出听课时心不在焉。
e、 问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可用什么词？
f、 板书：心不在焉 三心二意
g、 小结：用上“虽、一心、简练的三个字，却反映出心不在焉的表现。
h、 哪应怎样读：哪应停顿？强调哪词？指导朗读。
6、问：虽然拜同一个人为师学奕，可两人学习的结果一样吗？这也是刚才同学提的问题。是文中的哪句话？能否用一组关联词说说学习的不同结果？（只要……就；因为……所以……）
7、（1）问：是因为智力原因造成的不同结果吗？
（2）出示“为是其智弗若与？曰：非然也。
自读，他读。两句话连起来属于设问句，男女生读一读，体会语气。
（3）理解“弗若”的意思？
（4）不是因为刀子的智力不如那个人，而是什么呢？由此你又想到什么呢？出示（课年：“为是其智弗若与？曰：非然也，而是 ”）
三、总结拓展：
1、出示：学弈，应该（），不该（）。
学（），应该（），不该（）。
2、小结：同学们理解得真好。这段前面还有一段话：“无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫奔之为数，小数也；不专心致志。则不得也。”看看你读懂了没有？老师把最后一句话做了点改动。来，一起读，专心致志，则得也！（板书）